Инновационные и реативные и методы обучения русскому языку как иностранному

Аннотация

Творчество − сложная область, которую изучают и обсуждают с разных точек зрения. Это одна из причин, почему не существует общепринятого определения, и мы всегда должны знать, с какой точки зрения мы определяем творчество. Творческий подход к преподаванию языка – это подход, который представляет творчество как один из многих наших врожденных навыков, талант, которым обладает каждый человек и каждый изучающий язык. Этот подход основан на идее, что все мы можем пользоваться творческим потенциалом при определенных условиях; что у всех нас есть много разных форм и уровней творчества, и что задача учителя - стимулировать творческий потенциал учащихся. Вот почему в этой статье представлены теории на эту тему. Ключевые слова: творчество, индивидуальная технология обучения, инновационные методы, абсолютный уровень, местно-абсолютная степень, условная степень, субъективная степень, педагогических (образовательных) технологии. CREATIVE AND INNOVATIVE METHODS OF LEARNING RUSSIAN LANGUAGE Annotation. Creativity is a complex area that is explored and discussed from many different perspectives. This is one of the reasons why there is no universally accepted definition, and we must always know from what point of view we define creativity. A creative approach to language teaching is an approach that presents creativity as one of our many innate skills, a talent that every person and every language learner possesses. This approach is based on the idea that we can all be creative under certain conditions; that we all have many different forms and levels of creativity, and that it is the teacher's job to stimulate the creativity of students. This is why this article presents theories on this topic. Key words: creativity, individual teaching technology, innovative methods, absolute level, local absolute degree, conditional degree, subjective degree, pedagogical (educational) technologies. У учителей русского языка как иностранного есть три преимущества, которые могут помочь стимулировать творческие способности учащихся. Во-первых, язык творческий по самой своей природе. Мы можем выразить или передать одну идею разными способами. Более того, каждая выраженная или переданная идея может вызвать множество различных реакций. Каждое отдельное предложение, фраза или слово, которое мы говорим или пишем, создается в уникальный момент общения и может быть воссоздано, переформулировано, перефразировано или изменено в соответствии с целями говорящего или писателя. Во-вторых, языковые занятия не ограничиваются каким-либо специализированным предметом или знаниями. Таким образом, учителя иностранных языков могут строить свои уроки по темам, связанным со спортом, менеджментом, правом или философией, и при этом уделять основное внимание языку. Вот почему проще создать среду практического сообщества, где студенты и преподаватели делятся своими индивидуальными видами опыта и знаний. В-третьих, языковые курсы могут легко вовлечь студентов в творческие ситуации. Под творческими ситуациями мы понимаем ситуации, близкие к реальности, в которых учащиеся не используют хорошо известные и отработанные шаги, которые можно применить почти автоматически для достижения одного правильного решения проблемы. В творческих ситуациях учащиеся должны дать один или несколько ответов на серию взаимосвязанных проблем. Они не знают, какие шаги можно использовать для решения проблемы, они могут не быть уверены, есть ли у проблемы одно решение, широкий спектр возможных решений или вообще есть ли какое-либо решение. Студенты просто не сталкиваются с четко очерченными ситуациями, которые могут привести только к решениям типа «успех-неудача» или «правильно-неверно», скорее они сталкиваются с неясными ситуациями с нечеткими и предварительными решениями32. Иногда даже установка ситуации или инструкций может потребовать определенного уровня интерпретации. Поскольку использование языка представляет собой форму общения, которую можно использовать практически в любой ситуации, аутентичность или близкие к реальности ситуации могут быть созданы легче, чем, например, на уроках химии или истории. Инновационные методы, способствующие развитию творческих функций будущих педагогов, в зависимости от уровня новизны 32 БЕРДИЕВА, Ш. Н. (2022). ДОКУМЕНТАЛЬНАЯ ОБРАЗНОСТЬ В РОМАНЕ АИ СОЛЖЕНИЦЫНА «АРХИПЕЛАГ ГУЛАГ». проявляются в нескольких формах: абсолютный уровень; местно- абсолютная степень; условная степень; субъективная степень. Массовое применение инновационных педагогических новшеств трактуется как критерий их оценки. В основном это связано с техническим обеспечением учебного процесса и спецификой работы учителя [13]. Творческое применение педагогических новшеств в массовых педагогических экспериментах проявляется на ранних этапах работы отдельных учителей. Эти нововведения будут протестированы, объективно оценены и представлены для публичного использования [11]. Творческие функции будущих учителей целесообразно развивать инновационными методами, позволяющими им добиваться широких, полож