СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ ТЕКСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Аннотация

The article provides a system of exercises built on the basis of text in the specialty and exercises aimed at developing the skills of reproducing and generating text. The author has proposed and reviewed a number of preparatory and speech exercises designed for working with texts in the specialty and promoting not only reading comprehension, but also high-quality speech statements expressing one’s own opinion. Keywords: Russian language, professionally-oriented training, text on the specialty, system of tasks, preparatory and speech exercises, problem-based learning. Использование текстов по специальности на занятиях по русскому языку обусловлено, прежде всего тем, что эти тексты концентрируют в себе научную терминологию, словосочетания и грамматические конструкции, знание которых в значительной степени подготавливает студентов национальных групп к работе со специальными учебниками. В связи с этим возникает острая необходимость в отборе специальных текстов научного стиля для занятий по русскому языку. Рассмотрим некоторые типы речевых упражнений: 1.Упражнения, направленные на развитие умений логико-смыслового анализа текста: ответьте на вопросы по содержанию текста; определите тему текста; выделите в тексте главное и второстепенное; определите, является ли данный отрезок речи текстом; озаглавьте текст (объясните, почему данный текст так назван); разбейте текст на части, составляющие подтемы и озаглавьте каждую виз них; разделите текст на смысловые части и сформулируйте вопросы к каждой из них; сформулируйте главную мысль каждой смысловой части; найдите в каждой смысловой части "ключевые" предложения; определите части: а) являющиеся уточнением, развитием информации; б) дающие новую информацию; выделите в смысловой части основную и второстепенную информацию; соотнесите границы выделенных смысловых частей с абзацами, объясните случаи несовпадения; выделите в отдельные абзацы наиболее важные части текста; выберите из нескольких фраз (близких по смыслу) абзацную, т.е. обобщающую содержание всего абзаца; назовите лексико-семантические средства связи внутри каждой смысловой части (повторы, синонимы, антонимы и др.); назовите синтаксические средства связи внутри каждой смысловой части; определите семантику связующих средств; подчеркните в предыдущей части слова и словосочетания, которые были заменены личными и указательными местоимениями; определите вид и средства связи предложений в смысловую часть; выпишите из текста местоимения, союзы, частицы, которые используются для связи смысловых частей и распределите их в группы по значению; определите смысловые отношения между отдельными частями (синонимия, антонимия), укажите грамматические средства выражения данных смысловых отношений; определите композиционно-смысловую единицу текста, свидетельствующую о его завершенности; выявите признаки, позволяющие отнести данный текст к определенному функционально-смысловому типу речи (описание, повествование, рассуждение или их сочетание); найдите в тексте стилистически маркированные языковые единицы; отметьте языковые средства, которые не входят в состав научного стиля, объясните их употребление в данном тексте. 2) Упражнения по смысловой и речевой переработке исходного текста: обобщите содержание нескольких абзацных фраз одним предложением; обобщите содержание двух-трех смысловых частей; изложите содержание смысловой части, устранив второстепенную информацию; вставьте на основе нескольких абзацев дефиницию объекта речи; перескажите содержание смысловой части своими словами; составьте вопросы для пересказа; измените последовательность абзацев в соответствии с новым планом; составьте план в назывной или вопросительной форме; перестройте абзац без обобщающего предложения в абзац с обобщающим предложением; перестройте смысловую часть, построенную по типу рассуждения, в смысловую часть типа описание; переделайте начало текста, чтобы оно соответствовало новому названию; сделайте вывод на основе 2-3 смысловых частей; измените порядок следования аргументов в рассуждении и, соответственно, средства связи между ними; преобразуйте дедуктивное рассуждение в индуктивное ; составьте тезисы текста; расширьте содержание отдельных смысловых частей текста информацией, полученной на предыдущих занятиях; восстановите содержание смысловой части по "ключевым" словами словосочетаниям; завершите высказывание; измените введение, заключение. 3) Упражнения, направленные на развитие умений порождения соб- ственных монологических высказываний: 1) Упражнения по формированию механизма осмысления: объясните понимание фразы... (из текста) и выразите свое отношение к сказанному; выскажите свое отношение к следующим вопросам и аргументируйте свою точку зрения; докажите следующее положение..; выскажите согласие или несогласие с мнением.., начните высказывание следующим образом...; вспомните, назовите аналогичные при- оры (явления, факты и др.), усвоенные ранее; соедините выделенные "смысловые вехи" отдельных высказываний в единое смысловое целое; выразите мысль