ТЕХНОЛОГИЯ УЧЕБНОГО ПОРТФОЛИО КАК ОДНОЙ ИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Аннотация

В статье анализируется конкретный опыт внедрения учебного портфолио, рассматриваемого авторами как один из видов организации самостоятельной работы студентов. Также дается пошаговое описание использования данного метода и критериев оценивания результатов. Ключевые слова: образовательная технология, самостоятельная работа, учебное портфолио, синквейн, кластер, «кубики», аргументированное эссе. i.o.prof. Kim Oleg Alekseevich Jizzax davlat pedagogika universiteti,Jizzax,Uzbekistan E-mail: Oleja1955@gmail.com Stajor-o’qituvchi Obloqulova Dinara Aleksandrovna Jizzax davlat pedagogika universiteti,Jizzax,Uzbekistan E-mail: kazakova.dinara12@mail.ru O’QUV PORTFOLIO TEXNOLOGIYASI TALABALARNING MUSTAQIL ISHLARINI TASHKIL ETISHNING SHAKLI SIFATIDA Annotatsiya: Ushbu maqolada talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish turlaridan biri hisoblangan o`quv portfolioni joriy etishning o`ziga xos tajribasi tahlil etilgan. Shuningdek, ushbu usuldan foydalanishning bosqichma-bosqich tavsifi va natijalarni baholash mezonlari berilgan. Kalit so’zlar: ta'lim texnologiyasi, mustaqil ish, o'quv portfolio, sinkveyn, klaster, "kublar", argumentativ insho. i.o.prof. Kim Oleg Alekseevich Jizzakh state pedagogical university, Jizzakh, Uzbekistan E-mail: Oleja1955@gmail.com Trainee teacher Oblokulova Dinara Aleksandrovna Jizzakh state pedagogical university, Jizzakh, Uzbekistan E-mail: kazakova.dinara12@mail.ru TECHNOLOGY OF LEARNING PORTFOLIO AS ONE OF THE FORMS OF ORGANIZING INDEPENDENT WORK OF STUDENTS Annotation: This article provides an analysis on specific experience of training portfolio implementation considered by authors as one of forms of arranging independent study of students. It also gives a stepby-step description of the use of this method and that of results assessment criteria. Keywords: Educational technology, independent study, training portfolio, cinquain, cluster, «cubes», reasoned essay. Общеизвестно, самостоятельная работа является составной частью учебной работы и имеет целью закрепление и углубление полученных знаний и навыков, а также выполнение учебных заданий, подготовку к предстоящим занятиям. В современных условиях (самоизоляция, вынужденное обучение онлайн и т.п.) неизмеримо вырастает значимость организации самостоятельной работы студентов, направленной на обеспечение творческого решения профессиональных задач. Безусловно, развитие творческого мышления возможно лишь при активной самостоятельной работе в процессе учебной деятельности. Как нам представляется, и по этой причине современные требования к реализации образовательных программ вузов при очной форме обучения отводят 50 и более процентов времени на самостоятельную работу студентов. Правы, несомненно, авторы учебного пособия «Организация самостоятельной работы студентов при модульной системе обучения»: «Студенты, работающие самостоятельно, могут принимать конкретные решения, вносить серьезные предложения, могут выбирать методы работы в процессе самостоятельного обучения» [8, 6]. Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля. Практика показывает, что студенты различаются по уровню готовности к реализации требований к самостоятельной работе. Одни, обладая необходимыми учебными компетенциями, успешно справляются с предложенными заданиями. Другие испытывают определенные трудности, не имея достаточного уровня универсальных учебных компетенций и навыков самоорганизации. Но в любом случае необходимо учитывать принцип интерактивности обучения (интерактивный диалог и обратная связь для контроля и коррекции действий студента) и принцип развития интеллектуального потенциала студента (формирование критического мышления, умение принимать оптимальные или вариативные решения в сложной ситуации. При этом самостоятельная работа студентов планируется в рабочей программе дисциплины, в которой есть информация об объеме самостоятельных работ, времени их выполнения и системе оценивания результатов их выполнения. Как нам представляется, опыт творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем формируется именно в процессе самостоятельной работы студентов. При этом, заметим, преподаватель лишь направляет познавательную активность студентов, которые сами осуществляют познавательную деятельность. Думается, справедливо в этом отношении утверждение о том, что «смысл применения современных технологий в образовательной практике состоит в повышении эффективности затрачиваемых сил и ресурсов на достижение целей, оптимальности выбираемых для этого методов и средств» [7, 25-26]. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации. Самостоятельную работу преподавательский состав вуза