ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС И ЕГО КОНТЕНТ

Аннотация

The work examines the use of digital educational resources in the educational process as one of the forms of modernization of education, which constitutes the content of a digital educational resource. Keywords: ICT, DER, educational technologies, digitalization, content. Сегодня образовательная система любого государства выступает важнейшим институтом общества, определяющим лицо современного цивилизованного развития страны. В связи с этим перед образованием ставятся цели, достижение которых невозможно без внедрения в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий. Одной из форм модернизации образования за счёт применения современных ИКТ является использование в практике обучения цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). «Становление современного информационного общества приводит к коренным изменениям во всех сферах жизни и деятельности человека. В сознании людей все больше утверждается мысль, что будущий стратегический потенциал общества будут составлять не вещество и энергия, а информация и научные знания» [3, 3]. «Ускорение создания национальных электронных образовательных ресурсов, организация работ по переводу зарубежных электронных образовательных ресурсов, поэтапное увеличение удельного веса электронных ресурсов в образовательном процессе, создание электронной учебной литературы, а также системы размещения в библиотеках информации по электронным ресурсам с помощью QR-кода с целью загрузки электронной учебной литературы на мобильные устройства» [1]. Компьютерные виды обучения обладают рядом особенностей. К ним можно отнести интерактивность, мультимедийность, коммуникативность, производительность [5, с. 54]. Интерактивность состоит в возможности создания диалога с пользователем в процессе обучения. Мультимедийность реализуется в разнообразии средств представления информации (текстовая, графическая, аудио, видео и т.д.). Коммуникативность выражается в направленности на взаимодействие с пользователем. Использование ИКТ в процессе обучения позволяет ускорить усвоение учащимися материала, сформировать у них информационно-коммуникативную компетенцию, облегчить подготовку к уроку для учителя. Последовательное, систематическое внедрение в педагогический процесс инновационных образовательных технологий способно расширить существующий арсенал методических средств. Одной из форм модернизации образования за счёт применения современных ИКТ является использование в практике обучения цифровых образовательных ресурсов. К ним относятся учебные материалы, представленные в цифровой (электронной) форме. К ним относятся: – контент (содержание) ЦОР должен соответствовать содержанию обучения, предусмотренному учебной программой и утверждённому нормативно-правовыми актами; – ориентация на высокую интерактивность и мультимедийность обучения, предусмотренные современными требованиями к формам обучения; – реализация личностно-ориентированного подхода в обучении, предполагающего уровневую дифференциацию и индивидуализацию, учитывающую возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в уровне владения материалом и в культурном опыте; – реализация компетентностного подхода в обучении, направленного на решение практически ориентированных задач на основе знаний и умений в рамках данного предмета; – возможность использования ЦОР как при индивидуальной, так и при групповой работе; – деление материала на крупные блоки тем, позволяющие учащимся самостоятельно определить сроки выполнения заданий по каждому блоку; – соблюдение общедидактических принципов; – предоставление большого объёма информации, соответствующей учебной программе, без расширения тематических разделов; – полноценное функционирование ЦОР на различных технических платформах; – интеграция и возможность использования ЦОР наряду с другими инновационными и традиционными формами обучения. В комплект цифровых образовательных ресурсов входит виртуальная лаборатория, виртуальная галерея, блок получения информации [4]. Виртуальная лаборатория содержит интерактивные компоненты, такие как интерактивные модели, интерактивные анимации и другие. К интерактивным компонентам, позволяющим осуществить проверку и самопроверку знаний учащимися, относятся контрольные задания и вопросы. Наиболее популярными и часто применяемыми в цифровых образовательных ресурсах являются следующие типы заданий: – вопрос или задание, предполагающее выбор одного варианта ответа из нескольких; – вид упражнения, основанный на выборе нескольких вариантов ответа из предложенных; – ввод в специально отведённое поле слова или фразы, являющейся ответом на заданный вопрос. Также к интерактивным компонентам относятся задания, предполагающие наличие более сложного интерфейса: – указание на рисунке нужного объекта (point-n-click); – перетаскивание объектов и их наложение друг на друга (drag-n-drop); Кроме того, интерактивный компонент может предполагать наличие нескольких типов заданий в одном упражнении [2, 35-44]. Проверка правильности выполнения заданий осуществляется компьютером, что исключает возм