Основные концептуальные подходы к созданию современной учебной программы по информатике в общеобразовательной школе

Аннотация

В данной статье рассматриваются вопросы разработки концепции курса информатики и использования средств ИКТ при решении учебных задач, определение некоторых основных компонентов этого процесса: целей, задач, закономерностей, принципов, условий, содержания, разработка намеченного результата, критериев и показателей. Ключевые слова: концепция, самосовершенствование, принципы обучения, образование, способность, самооценка, формирование, воспитание. Согласно энциклопедии, основанной на латинском значении слова «conceptio» (понимание, система), это понятие представляет собой определенный способ понимания и истолкования каких-либо явлений, основную точку зрения, ведущую идею их развития, освещение; можно интерпретировать 168 как руководящий план, конструктивный принцип. В современной педагогике термин «концепт» можно рассматривать как систему взаимосвязанных взглядов на те или иные явления и процессы; концепция – основная идея любых теорий; Общая идея также может рассматриваться как главная идея. «Образовательная концепция» рассматривается как обобщенная система правил или взглядов, задач, принципов, компонентов, факторов, а также характеристик деятельности педагогов и учащихся в процессе ее реализации. Все педагогические концепции образования, независимо от содержания и направленности, включают в себя конечную цель обучения и трактуют ее как приобретение учащимися системы знаний и практических занятий, необходимых для успешной практической деятельности. Концепция представляет собой уникально структурированный набор идей и утверждений, которые обобщают существующую практику и предсказывают будущее. В соответствии с этими определениями современная концепция обучения информатике и информационным технологиям включает в себя реализацию содержания обучения информатике, ведущую идею, цель и методы их отражения в содержании учебного процесса информатики, понимание цели и роль информатики в современной системе образования. На сегодняшний день существует несколько концепций разработки курсов информатики, которые были разработаны и в настоящее время разрабатываются и поддерживаются определенной группой экспертов. Следует отметить, что, несмотря на утверждения авторов концепции о том, что она основана на объективных данных и основана на объективных выводах, в преподавании информатики, целях, Мы попытались обсудить различные современные подходы к проектированию курса информатики через призму рассматриваемых аспектов. Наша главная цель – создать методику обучения и обучения и внедрить ее в курс информатики и информационных технологий. Системный и социально-личностно ориентированный подходы легли в основу разработки концепции. В толковом словаре В. Даля «система» рассматривается как расположение частей целого, фиксированное устройство, последовательность чего-либо в связанном порядке [2]. В словаре-справочнике Е. Н. Богданова «система» предстает как целое, как соединение, составленное из частей, она представляет собой совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и с окружающей средой, образующих определенную целостность и единство [ 3]. Курс компьютерных и информационных технологий методологически актуален при решении учебных задач и строится на следующих принципах: • единство содержания образовательной деятельности в непрерывном курсе информатики обеспечивается наличием сквозных направлений видов образования (направлений образовательного процесса) на всех ступенях образования. Эти направления являются организационными идеями в образовательном процессе. Они образуют устойчивые единицы в постановке целей и определении содержания курса. Совокупность направлений образует 169 общую модель содержания учебной деятельности непрерывного курса информатики. Методическая система компьютерно-информационного обучения также уникальна с точки зрения решения учебных задач, общих принципов обучения в вузе и принципов гуманистического (развивающего) обучения. Общие принципы таковы: • отражает современные достижения науки, преподавания информатики, а также в области воспитания детей и молодежи; • преемственность рассматривается как система основных идей, которые необходимо реализовать в процессе проектирования системы обучения информатике в школе; • системность - как необходимость формирования целостного взгляда на единство и обусловленность окружающих явлений; • Педагогически целесообразное сочетание общего, дифференцированного и индивидуального обучения и воспитания школьников. К принципам гуманистического (развивающего) воспитания относятся: • принцип социальной активности; Целью и методами воспитания являются не пассивное усвоение определенных норм и ценностей, а социальная активность, умение действовать социально. Естественная активность студента должна быть направлена в социальную сферу, и только благодаря такой направленности будет реализована «самостоятельная деятельность». • принцип социального творчества; Действие, совершаемое ребенком, должно быть его свободным выбором, свободным творческим самовыражением, не