Использование интерактивных технологий обучения в технико-технологической подготовке будущих учителей

Аннотация

статья раскрывает возможности интерактивных технологий в подготовке студентов – будущих учителей технологии, обосновывается опыт использования кейс-технологии в изучении технико-технологических дисциплин. Ключевые слова: учитель технологии, междисциплинарный подход, интерактивные технологии, кейс-технология. Очень часто под самостоятельной работой понимают такую работу, которую обучающийся выполняет своими руками: переписывает, перечерчивает и т.д. То есть работает по шаблону, заранее заданному преподавателем. Но современная система образования и рынок труда ставит перед преподавателем задачу активизировать процесс самостоятельного принятия решения обучающимися по поставленной проблеме. Именно кейс-технология позволяет установить пути поиска для развития творческих, практических, аналитических, социальных навыков у обучающихся. Кейс – это не задача, т.к. он предполагает решение проблемы при множестве альтернатив, в отсутствии единственного решения. Кейс – это не хорошо сформулированная проблема, скорее это проблема «спрятанная» за массой фактов и событий. Обучение поиску и формулировке проблемы является принципиальным в кейс-методе обучения [1]. Работа обучаемого на занятии может дать положительные результаты, пробудить активность только в том случае, если для выполнения этой работы он не только перерабатывает готовые знания, но и доказывает что-то самостоятельно, отыскивая в источниках информации недостающие данные. Развитие науки и техники поставило задачу – подготовить молодых специалистов, способных в короткий срок освоить новую технику и технологию производства. Умение видеть и решать различные проблемы, степень самостоятельности при этом характеризуют творческое, новаторское отношение человека к любой сфере труда и деятельности. Использование интерактивных методов на занятиях делает обучаемого полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основным источником учебного познания. Различные подходы интерактивного обучения, включая метод кейсов, ставят обучаемого в условия поиска, побуждают интерес к познанию, позволяют вовлечь, заинтересовать, активизировать его учебную деятельность, а отсюда стремление быть собранным, уметь четко выполнять 159 задания и формулировать мысли, грамотно строить речь, то есть быть активным участником учебного процесса. Использование интерактивных технологий способствует созданию благоприятных условий для совершенствования преподавания дисциплины, позволяет развивать творческие способности студентов, их стремление к самосовершенствованию [3]. Чтобы процесс усвоения знаний и формирования умений и навыков совершался через самостоятельные практические и умственные действия обучающегося, нужно поставить его в такие условия, когда не думать, не решать, не мыслить он не может. Воспитать у обучающегося творческий подход к учебной деятельности – это залог его дальнейшего самосовершенствования. Разработка кейсов позволяет определить цели и задачи, которые могут быть достигнуты при изучении необходимой информационной базы. Кейс-методы обучения в последнее время нашли широкое распространение в различных науках. Использование данной технологии в изучении технико-технологических дисциплин является логичным и целесообразным ввиду того, что основу дальнейшей профессиональной деятельности будущего учителя технологии составляют технологии, которые обновляются и модифицируются в короткие сроки, поэтому возникает необходимость обучения самостоятельному поиску необходимой информации и умению её применять [2]. Основу технологии составляет набор кейсов, содержащий информацию о конкретной задаче или проблеме, на базе которой путем теоретического анализа и на основе полученных и имеющихся знаний делается вывод о дальнейшем практическом решении и применении полученных результатов [1]. При интенсивном развитии технологий неэффективно использовать классические педагогические приемы на занятии, возникает необходимость разработки креативных алгоритмов работы обучающихся, развивающих логическое мышление, умение анализировать и использовать свои знания и получаемую информацию, творчески подходить к решению проблемы. Преподаватель при работе по данной технологии становится наставником, который направляет, помогает, но не дает конкретное решение задачи или готовый алгоритм, к результату обучающиеся должны прийти самостоятельно, только в этом случае они будут готовы к принятию профессиональных решений в различных ситуациях, в том числе в условиях неопределенности. Список использованной литературы: 1. Использование технологии CASE STUDY в процессе профессионализации молодежи / П.Н. Медведев, Н.В. Медведева, А.С. Барсуков // Paradigmata poznání. Interdisciplinární vědecký časopis. – 2016. – №1. – Prague: Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ». – Р. 84-86. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25394460 2. Роль интерактивных технологий в совершенствовании подготовки студентов / П.Н. Медведев, А.В. Герасимов, А.С. Барсуков // Наука и научный потенциал – основа устойчивого инновационного развит