Ta’lim tizimida baholash tizimini avtomatlashtirishni joriy etish jarayonlari va foydalanish metodlari

Аннотация

Texnologiya tez sur'atlar bilan rivojlanishda davom etar ekan, ta'lim sohasi uning o'zgaruvchan ta'siridan ximoyalanmaydi. Muhim yutuqlarga erishgan sohalardan biri imtihonlarni baholashdir. An'anaga ko'ra, baholash imtihonlari ko'p vaqt talab qiluvchi va sub'ektiv jarayon bo'lib, inson xatosi va tarafkashlikka moyil bo'lgan. Biroq, sun'iy intellekt (AI) tomonidan quvvatlanadigan avtomatlashtirilgan baholash tizimlarining paydo bo'lishi bilan imtihonlarni baholash tizimi inqilobiy o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Ushbu maqolada biz avtomatlashtirilgan baholash tizimlarining afzalliklarini o'rganamiz. Kalit so‘zlar: baholash, talabalar motivatsiyasi, ta'lim samaradorligi, boshqarish tizimi, samaradorlik, ta'lim texnologiyasi. Baholashning maqsadi talabalarni darsdan oldin uy vazifalarini bajarishlari uchun yetarli darajada rag'batlantirish, darsdan oldin uy vazifalari bo'yicha asosiy tushunchalarni o'zlashtirishni rag'batlantirish, uy vazifalarini ko'rib chiqish uchun dars vaqtini tejash va baholashni avtomatlashtirish orqali o'quvchilarning o'rganishini baholashni osonlashtirish edi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, avtomatlashtirilgan baholashdan foydalanish o'qituvchilar uchun vaqt va xarajatlarni tejash imkonini beradi, natijada baholash chastotasi ko'payadi. Tejamkorlik o'qituvchini viktorinalarni nusxalashdan ozod qilish, baholash jarayonini avtomatlashtirish va baho yaratishni avtomatlashtirish va boshqalar orqali yaratilishi mumkin. ushbu tejamkorliklarning har birini o'qituvchilarga avtomatlashtirilgan baholashni amalga oshirish uchun yetarli sabab bo’lmoqda. Ushbu hujjat avtomatlashtirilgan baholashdan foydalanish o'qituvchilarga ortiqcha qo'shimcha xarajatlarsiz talabalarni rag'batlantirish va o'rganish uchun foydali bo'lmoqda.[1] Baholash fakultet va talabalarga ta’lim va o‘qitish sifatini yaxshilash, turli kurs komponentlarining o‘ziga xos samaradorligini aniqlashga yordam berish hamda o‘quv dizayni va kursning borishini moslashtirishga yordam berish uchun o‘rganish haqida tushunchalar beradi. Baholar o'qituvchilarga o'quvchilarning tushunmovchiliklarini aniqlashga yordam beradi va o'qituvchi talabalarga yanada samaraliroq o'rganishga 356 yordam berish usullarini aniqlashga yordam beradi. Topshiriqlarni bajarish uchun rag'batlantirishdan tashqari, sinfda tez-tez o'tkaziladigan baholash o'quvchilarning sinf ustidan idrok etish darajasini oshirish orqali ularning motivatsiyasini oshirishi aniqlandi. Talabalar o'z topshiriqlari, sinfdagi baholash va sinfdagi faoliyat o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlikni ko'radilar. Qabul qilinadigan nazoratga harakat tanlash imkoniyati berilishi muhokamada boshqa nuqtai nazarlarni tan olish va nazoratsiz fikr- mulohazalar kabi omillar ham ta'sir qiladi. Shuningdek, baholashning dolzarbligi va mazmuni talabalar motivatsiyasiga ta'sir qilishi aniqlandi. bu yerda talabalar topshiriq bilan bog'liq mazmun va ko'nikmalar bilan mashq qilish orqali topshiriq bo'yicha tajribaga ega bo'lishadi. Texnologiyaning o'zi ham o'quvchilar faoliyatini yaxshilaydi, agar u interaktiv bo'lsa talabalarni bilimlarni qo'llashga jalb qiladi va o'quvchilarning tushunishini oshirishga imkon beradigan fikr-mulohazalarni taqdim etadi. Avtomatlashtirilgan baholashlar ushbu talablarga javob beradi, chunki baholashni yakunlash interaktivdir, ular talabalardan savollarga javob berish uchun bilimlarini qo'llashni talab qiladi va talabalar baholar va o'tkazib yuborilgan savollarni ko'rib chiqish shaklida fikr-mulohaza oladilar. Tadqiqotlar kurs ma'lumotlariga yordam berish va kengaytirish uchun texnologiyadan foydalanishning ko'plab afzalliklari haqida xabar beradi. Mavjud kuzatuv kunlik uy vazifalaridan olingan bilimlarni sinab ko'rgan savollardan iborat ko'p tanlovli viktorinalar shaklida avtomatlashtirilgan baholashni talab qilishning talabalarga ta'sirini o'rganadi. Ikki haftada bir marta 42 nafar talabadan iborat yuqori toifadagi sinfda kunlik uy vazifalari o’rtacha 15–20 sahifa o’qish va javob berish uchun savollarni tashkil etdi. Savollar o'qishga xos bo'lib, talabalarning umumiy bilimlari yoki hayotiy tajribalaridan kelib chiqib javob berilmaydi. Talabalar har bir topshiriq uchun javoblarini yozishlari kerak edi, har bir topshiriqni bajarish uchun zarur bo'lgan taxminiy vaqt taxminan ikki soat edi. Onlayn viktorinalarda qatnashayotgan talabalar uchun talabalarning o'rganishi va ishlashi uchun sezilarli foyda kutilgan edi va bu natija boshqa tadqiqotlar bilan mos keladi. Materiallarni o'qib chiqqandan so'ng testlar berish materialni ko'plab qo'shimcha o'qishdan ko'ra test natijalariga ko'proq foyda keltirishini ko'rsatadi.[2] Ta'lim samaradorligining to'rt darajali modeli, bu ta'lim dasturini xolis baholash to'rt elementni ko'rib chiqadi: samaradorlik, qoniqish, xatti-harakatlarning o'zgarishi va xarajatlarni kamaytirish/sifatni yaxshilash. Ushbu loyihadagi maqsadlarimiz: • o'quvchilarning avtomatlashtirilgan baholashdan o'rganishi bilan bog'liq ishlash maqsadi; • kurs topshiriqlarini