ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАННЕГО ДЕТСТВА

Аннотация

The resources presented in this article help to understand the psychological characteristics of children from one to three years old, giving parents the opportunity to understand the psyche of their child and help in the development of the child's personality. Keywords: early childhood, mental development, leading activity, emotional development, the crisis of three years Ранний возраст обхватывает период от одного года до трёх лет. В этот период у ребёнка развиваются все психофизические процессы. Вовремя правильно начатое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития. Следует хорошенько учитывать особенности, свойственные детям этого возрастного периода. В этом возрасте формируется мышление, развивается двигательная сфера, формируется личность. Что представляет собой ребёнок раннего возраста? Психологи считают, что первые три года –это самый важный период в развитии ребёнка. В этот период закладывается основание всей будущей жизни. Уверенность в себе, знание, что ты желаем и любим, чувство собственного достоинства, поведение в стрессовых ситуациях – всё это восходит к самому раннему детству, к отношениям малыша с родителями. Этот период имеет решающее значение для формирования личности, важно знать что представляет собой ребёнок этого возраста. Ведущим видом деятельности в раннем возрасте является предметная деятельность. Термин «ведущая деятельность» был введён в науку Выготским. Общение в этом возрасте становится формой организации предметной деятельности. Внутри предметной деятельности появляются другие виды деятельности, например такие как игра, а так же продуктивный вид деятельности (рисование, лепка, конструирование. Предметная деятельность, в котором в раннем возрасте происходит умственное и техническое развитие ребёнка, имеет несколько линий развития: становление орудийных действий; развитие наглядно-действенного мышления; развитие познавательной активности; формирование целенаправленности действий ребёнка. Поскольку действия с предметами направлены в основном на такие их свойства как форма и величина, именно эти признаки являются главными для ребёнка. Цвет в начале раннего детства не имеет особого значения для узнавания предметов. Малыш совершенно одинаково узнаёт окрашенные и неокрашенные изображения, а также изображения, окрашенные в самые необычные цвета (например синее яблоко остаётся синим). Он ориентируется прежде всего на форму, на общий контур 5 7 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2023 VOLUME 2 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ изображений. Это вовсе не значит, что ребёнок не различает цвета. Однако, цвет ещё не стал признаком, характеризующим предмет и не определяет его узнавание. Этапы формирования таких, закрепленных за предметом-орудием действий, были исследованы П.Я. Гальпериным. Он показал, что на первой стадии - целенаправленных проб - ребенок варьирует свои действия исходя не из свойств орудия, которым он хочет достать нужный ему предмет, но из свойств самого этого предмета. На второй стадии - подстерегания - дети случайно находят в процессе своих попыток эффективный способ действия с орудием и стремятся повторить его. На третьей стадии, которую Гальперин назвал «стадией навязчивого вмешательства», ребенок активно старается воспроизвести эффективный способ действия с орудием и овладеть им. Четвертая стадия - объективной регуляции. На этой стадии ребенок открывает способы регулирования и изменения действия исходя из тех объективных условий, в которых его приходится выполнять. Гальперин также доказал, что в том случае, когда взрослый сразу же показывает ребенку, каким образом действовать с предметом, этап проб и ошибок минуется, а дети сразу же начинают действовать, начиная со второго этапа. Психическое развитие. Ощущение, восприятие. Между 14 и 16 месяцами и 2 годами происходит резкое повышение цветоощущения, а после 20-24 мес. Цветоощущение нарастает медленнее. Восприятие является доминирующим в развитии других психических функций. Аффективный характер восприятия приводит к сенсомоторному единству. Развитие происходит в предметной деятельности. Формируется предметное восприятие как центральная познавательная функция. Наблюдается выделение пространственных отношений между предметами. При восприятии ребенок фиксируется на одном качестве, и впоследствии ориентируется на него при узнавании. Восприятие аффективно окрашено и тесно связано с практическим действием. Восприятие – ведущая функция в развитии познавательной сфере ребенка. Восприятие тесно связано с выполняемыми предметными действиями. Восприятие развивается на основе внешнего ориентировочного действия (подбор предметов по форме, величине, цвету). Эмоциональное развитие первых трёх лет очень неустойчивое. Дети первых трёх лет жизни, реагируют на всё очень бурно, и они очень впечатлительны. Чаще всего в ожидании важного события, например дня рождения, дети не могут уснуть и становятся раздражительными. Отрицательные эмоции у детей, чаще вызы