СОЦИАЛЬНО-ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОГО ЖЕНСКОГО СПОРТА

Аннотация

The article provides information about the goals of educational practice in secondary schools to prepare students for practical work with children and youth in special conditions in accordance with approved state programs or alternative programs developed by schools. Key words: educational practice, alternative programs, practice, active games. Целью учебной практики в общеобразовательной школе является обеспечение подготовленности студентов к ведению практической работы с детско-юношеским контингентом в особых условиях, по утвержденной государственной программе или альтернативным (тоже утвержденным государственными органами образования) программам, разработанным школами. Все виды работ на практике подразделяются на этапы в соответствии с частными задачами и методической необходимостью: вводно-ознакомительный и учебно- производственный. Учебно-производственный этап педагогической практики в общеобразовательной школе включает три блока, основным учебным материалом которых, как правило, являются гимнастика, спортивные (подвижные) игры и легкая атлетика - но не как виды спорта, а как виды упражнений, с помощью которых в той или иной мере преимуще- ственно развиваются двигательные способности учащихся. Именно поэтому методические принципы их применения практически одинаковы, хотя сама методика использования упражнений различна - как различна и организационная структура занятий. Рассмотрим более детально характерные особенности работы во втором блоке упражнений (спортивные и подвижные игры). Спортивные игры, предлагаемые школьной программой, общеизвестны: баскетбол, волейбол, футбол и ручной мяч, несколько реже -теннис. Непосредственно к этим играм школьников подводят постепенно, уже в первом классе обучая их различным действиям с мячом. К сожалению, обычно ограничиваются 1 25 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2023 VOLUME 2 / ISSUE 9 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ лишь простыми мануальными действиями (хотя в этом возрасте во дворах играют в футбол и мальчики, и девочки). Во всяком случае, первоклассников обучают броскам, метаниям, передачам и ловле мяча, а на следующих возрастных ступенях совершенствуют эти умения в различных подвижных (пока не спортивных) играх. Тем не менее, в процессе занятий закладываются основы как индивидуальной техники владения мячом, так и парно-групповых взаимодействий. Однако следует помнить, что спортивная направленность применяемых игр с мячом - не самоцель. Спортивные игры - лишь особая организационная форма оздоровительно-развивающих занятий, позволяющая достигать большой эффективности за счет положительных эмоций. Но не следует забывать, что спортивные игры проводятся по значительно более строгим правилам, чем подвижные; особые требования предъявляются к технике ведения игры. А ее-то, как правило, большинству школьников не достает. И тогда вместо положительных эмоций возникают отрицательные - от сомнения в своих способностях до переживаний своей «ущербности». Вот почему, не исключая работы по изучению технических приемов, целесообразно - особенно на первых этапах применения в качестве учебного материала - проводить спортивные игры по упрощенным правилам: не увлекаться судейскими трелями при пробежках и «простоях» в трехсекундных зонах в баскетболе; не наказывать за захваты мяча и касание сетки в волейболе; не отбирать мяч, если ученик пробежит с ним 5 - 10 м без ударов о площадку, в гандболе. Сама организация этих игр должна обеспечить по возможности большую интенсивность работы всех учеников класса. В связи с этим целесообразны разделение их на мини-команды (по 3 - 4 человека) и уменьшение продолжительности игры (но с частой сменой соперников). Особое внимание следует уделять тактике игры, помня, что различные тактические действия, - сначала задаваемые учителем, а затем самостоятельно организуемые играющими в соответствии со складывающейся ситуацией-наилучшим образом совершенствуют мыслительные способности школьников и в неразрывной связи с ними – координационные и ловкостные способности. Вот почему так называемые тактико-технические (или технико-тактические) упражнения необходимо использовать постоянно, отводя им специальное время. Использование различных по интенсивности и сложности игровых заданий позволяет широко варьировать нагрузку во время игровых уроков, подходить к выбору ее в соответствии с индивидуальными особенностями занимающихся и в то же время согласовывать с задачами коллективных ДЕЙСТВИИ, командной игры. В связи с этим (если есть условия) целесообразно применять наигрывание различных тактико-технических вариантов в парах, тройках, четверках. Причем использовать совершенно противоположные варианты с определением лучшего из них, наиболее пригодного для данной связки игроков. В то же время следует помнить, что любая спортивная игра требует соответствующих физических кондиций. Во-первых, проведению спортивной игры 1 26 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2023 VOLUME 2 / ISSUE 9 / UI