Самандарова Г.С.

Аннотация

в статье делается попытка осмыслить проблему места грамматики при обучении русскому языку иностранных студентов. В работе подчеркивается, что грамматика является необходимой основой языковой деятельности, что невозможно строить речь без знания грамматики, не владея грамматическими навыками, поэтому владение навыками приобретает большое значение. В данной работе была предпринята попытка рассмотреть особенности формирования грамматических навыков у студентов, изучающих русский язык как иностранный. Ключевые слова: русский язык как иностранный, русская грамматика, грамматические навыки, обучение, речевая деятельность, коммуникация. «Грамматика есть сама языковая деятельность, управляющая нашей речью».1 Л.В. Щерба В последнее время все чаще ставится вопрос о роли и значении грамматики непосредственно в процессе обучения иностранным языкам. В обучении иностранному языку грамматика занимает важное место, это фундамент, на котором основывается лексика. Обучение грамматике и правильному оформлению высказывания, а также распознавание грамматических форм в речи и письме происходит посредством формирования грамматических навыков. Многие методисты считают, что грамматика «исчезает» из учебного процесса, главной целью которого является обучение общению. Но сколько бы ни продолжались эти споры, приходится согласиться, что без организованного и целенаправленного обучения грамматике в учебном процессе не обойтись. «Отсюда и вытекает, что старая и столь осмеянная «грамматика учит говорить» вовсе не глупость, а отражает объективную действительность».2 Грамматика существовала ещё до нашей эры как самостоятельная область знаний. Понятие «грамматика» (греч. grammatike) первоначально обозначало «искусство чтения и письма». В средние века «свободное искусство» grammatika (лат.) считалось одним из компонентов всякого образования и имело цель: научить использованию латинского языка, дать информацию по филологии, в том числе и при чтении текстов, осуществлять гимнастику ума. В своей практике на протяжении многих лет мы продумываем этот вопрос, при подготовке и проведении занятий для студентов, изучающих русский язык как иностранный. Сколько времени уделить грамматической теме, сколько уделить лексической теме, как их связать, как подобрать материал. Это типичный вопрос, который всегда остается актуальным. Действительно, грамматика — это основа языка, 1 Щерба Л.В. Очередные проблемы языковедения / Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, 1974. С. 77–100 2 Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики. Изд. 2-е. М., «Высш. школа», 1974. 112 с. 34 и без нее любое известное нам сообщение, может потерять свою особую последовательность. То есть, грамматика предоставляет нам структуру, необходимую для организации и представления наших сообщений и идей. Без неё, без хорошего владения базовыми грамматическими паттернами (англ. pattern «узор, образец, шаблон; форма, модель; схема, диаграмма») и структурами языка, мы не сможем донести свои идеи до их полного раскрытия, мы не сможем сделать шаг к собственной речевой деятельности, к построению грамотных предложений, созданию устных и письменных текстов. Хорошее владение грамматикой языка само по себе не означает, что человек способен эффективно общаться, как мы обычно видим на примере студентов, которые подвергаются только полностью грамматически-ориентированному подходу, иногда в течение многих лет. Иногда студенты, хорошо знающие грамматику, могут процитировать её наизусть, но если бы их попросили выразить основную информацию по какой либо теме или какой-либо текст, они могут затрудниться, прежде чем начать говорить по заданной теме. Точно также, просто разговаривать в аудитории и ничего больше не делать, чтобы извлечь уроки из реального разговора, тоже недостаточно. Конечно, это может быть полезно, но до определенного момента. Этот подход может быть более полезен для очень продвинутых студентов, которым просто нужно освежить свой второй язык, но для тех, кто нуждается в закладке основ нового языка, он, безусловно, слишком расплывчат и непостоянен, лишен какой-либо последовательности. Таким образом, на вопрос: «действительно ли грамматика важна для изучающего второй язык?», мы всегда говорим «да», но настоящий вопрос или проблема здесь не в том, важна или нет грамматика, а в том, как мы должны преподносить грамматику нашим обучающимся. Нам хорошо известны факты, когда некоторые наши студенты, хорошо владеющие языком, очень плохо разбираются в грамматической терминологии, несмотря на то, что они могут довольно хорошо использовать второй язык. Как же это возможно? Прежде всего, учителя должны точно знать, к чему они пытаются подготовить своих учеников, то есть пользователей нового языка. Главная цель преподавателей иностранного языка - подготовить людей к тому, чтобы они действительно участвовали в коммуникативных ситуациях, используя соответствующий язык и модели. Преподаватели определенно не заинтересованы в том, чтобы студенты объясня