ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ И ХИМИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИИ

Аннотация

This article talks about the state mainly talks about research carried out in solving problems using new information technologies in the study of chemistry and chemical technology. In this work, the student and teacher describe how to work with a computer. Previous traditional teaching methods are compared with problem solving methods using information technology. Mono confidently says that computer technology will lead to a change in the educational model. Key words: chemistry, chemical technology, tasks, information Texnology, electronic textbooks, computer, lessons, teachers, students. Совершенствование системы подготовки кадров в области информационных технологий является одним из важных условий обеспечения успешной реализации Стратегии «Цифровой Узбекистан - 2030», развития и широкого внедрения цифровых технологий в повседневную жизнь населения [1]. Качество современного урока зависит от применения новых педагогических технологий, в том числе и информационно – коммуникационных технологий. Использования современных информационных технологии в учебном процессе, позволяет моделировать объекты, процессы и явления, способствуют формированию умений обработки информации при работе с компьютерными каталогами и справочниками, обеспечивает самоподготовку студентов и оценку их знаний, формирует культуру учебной деятельности, повышает эффективность обучения и интерес студентов к изучению предмета, помогает совершенствовать различные формы и методы обучения [2]. Информационные технологии играют все более заметную роль в организации обучения химии и химических технологии. Применение информационных технологий для 1 45 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2023 VOLUME 2 / ISSUE 7 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ обучения решению химических задач представляет собой один из возможных вариантов выхода из сложившейся ситуации, позволяет расширить кругозор учащихся, предоставляет новые возможности передачи информации, более широкого применения средств наглядности, диалогового режима обучения в сочетании с индивидуализацией обучения и активностью учащихся. Идея использования компьютеров при обучении учащихся решению химии и химических технология задач не нова. Она получила отражение даже в названиях некоторых задачников. В последнее время принципиально изменились масштабы использования информационных технологий в образовательном процессе. К принципиально новому функциональному назначению: во главу угла ставится задача массового использования компьютерных технологий на всех уровнях образовательного процесса [3]. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет работать ученику в своем темпе, учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. А традиционные подходы в обучении решению задач на уроке предусматривают сходную последовательность действий: подготовка к усвоению нового материала, знакомство со способом решения, закрепление через упражнения, промежуточная проверка качества усвоения, решение содержательных задач на применение новых знаний и итоговая проверка с оцениванием. Такая стратегия обучения нацелена на усвоение учащимися знаний и требует большого напряжения памяти. Такое обучение может привести лишь к поверхностному усвоению фактов, но не к глубокому освоению ценностей". 1. При исследовании процесса показали, что применение информационных технологий для обучения решению задач, на первый взгляд, делает роль учителя менее заметной. Кажется, что учитель и не учит уже, а консультирует учащихся и направляет их деятельность, в основном, он наблюдает за процессом обучения и опрашивает при необходимости отдельных учащихся. Учитель, конечно, продолжает учить, но учит он опосредованно, применяя информационные технологии, практически индивидуально каждого учащегося при помощи самого продуктивного метода - самостоятельной работы. Каждый учащийся при этом проявляет максимальную активность. Деятельность учителя теперь связана с подбором задач для занятия и продумыванием последовательности их выполнения на уроке, с выбором видео-фрагментов и фотографий, которые самостоятельно или под его руководством должны рассмотреть учащиеся. Конечно, такая деятельность не является для учителя абсолютно новой. Учитель, применяющий в работе информационные технологии, расширяет свои возможности, предоставляет учащимся новые средства для самостоятельного формирования умений совершать умственные действия. Далее давайте рассмотрим возможности использования ИКТ на уроках химии и химических технологии: 1. ИКТ как средство наглядности (презентации, демонстрации т.п.) 2. ИКТ как дидактический инструмент: средство контроля (среды тестирования); средство организации фронтальной работы (например, ресурсы интерактивных досок) 3. ИКТ как инструмент образовательной технологии: включение ИКТ в проектную, исследовательскую, поисковую, проблемную деятельность