РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ

Аннотация

What is critical thinking? First of all, it is the ability to form your own opinion and make decisions based on the information received. The ability to think critically should be developed from childhood. Critical thinking does not teach you to mindlessly follow the rules and use ready-made solutions. It helps to weigh options, search and analyze information, evaluate and, sometimes, doubt. Key words: Thinking, critical thinking, ideas, pedagogy, psychology. Развитие критического мышления у студентов является основой для их становления в обществе как профессионалов, владеющих навыками предприимчивости, любознательности, креативности, способных правильно оценивать свое поведение, иметь собственные идеи, взгляды, строить и поднимать фундамент нашего великого будущего. Конечно, образовательный процесс важен в этой области. В целях реализации преемственности и согласованности содержания образования между видами непрерывного образования в стране разрабатываются новые государственные образовательные стандарты и учебные планы. разрабатывается на основе компетентного подхода. В нем определяются параметры, критерии и требования к формированию у студентов навыков независимого, творческого, критического мышления, научного кругозора, умения взаимодействовать с другими и правильно оценивать события, находить свое место в общественной жизни, а также обосновывается актуальная педагогическая проблема. Разработать методику подготовки учащихся к социальным отношениям, основанную на развитии критического мышления в процессе общего среднего образования и создании научные рекомендации, направленные на использование данного метода в образовательной практике. Анализ психолого-педагогической и философской литературы показывает, что проблема развития критического мышления с точки зрения современной науки является очень актуальным вопросом, но недостаточно разработанным. По определению, “критическое мышление” - это прежде всего форма мышления, имеющая специфическую, критическую направленность, поэтому мы определили его конкретную последовательность 1 17 2 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2023 VOLUME 2 / ISSUE 6 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ основных понятий следующим образом: мышление →критика → критическое мышление → критическое мышление социального педагога. Хотя большинство психологических исследований дают схожие определения понятий "мышление" и “интеллект”, но не совсем. По результатам теоретического анализа, если сравнить понятия “мышление” и “интеллект” становится ясно, что интеллект признается понятием, объединяющим индивидуальные когнитивные и творческие способности. Созерцание, в свою очередь, обобщает интеллектуальные способности индивида в решении различных проблем и задач. Следовательно, процесс мышления индивида и его результат напрямую связаны с интеллектуальный потенциал и в результате повышения качества когнитивных и творческих способностей интеллект растет и развивается. То есть развитие мышления означает рост и совершенствование интеллекта одновременно. Психология изучает “мышление” как психический процесс, в то время как педагогика изучает способность индивида понимать, учиться и сосредотачиваться непосредственно на его формировании. Анализируя понятие мышления как философскую, педагогическую и психологическую категорию, мы изучаем это явление как активный процесс познания мира посредством концепций, рассуждений, научной теории, гипотез, характеризующийся определенными существующими структурами и законами развития и практики. Анализ понятия “критика” показал, что оно используется в двух основных смыслах: негативный, отрицательное отношение и в смысле выражения нения, основанного на доказательствах о чем-либо. Отмечая, что понятие "критика" используется в качестве базовое понятие в процессе мышления и относится к понятию прямого анализа и выводов, мы используем понятие критики в широком смысле и интерпретируем его как анализ результата, легитимности, сути событий с целью объективного отражения. Хотя есть те, кто считает, что термин “критическое мышление” возник в области формальной логики, следует отметить, что критическое мышление носит в первую очередь практический характер, поэтому оно дает представление об индивидуальных характеристиках обсуждаемого предмета. Аналитик интерпретируется как специфическая форма практической логики (Г. В. Сорина). В то же время одной из важнейших особенностей критического мышления является то, что с его помощью индивид учится анализировать, выражать свое мнение объективно, основываясь на доказательствах и выводах, профессиональных знаниях, размышлять над собственным образом мышления, поведенческими стереотипами, исправлять ошибки, когда это необходимо. Всесторонне созданные условия и возможности, предоставляемые для процесса критического мышления студентов, создают множество преимуществ в области педагогики и психологии. Известно, что в педагогике и психологии понятие мастерства используется в дополнение к преподаванию и заучиванию. Вс