ТО, ЧТО НУЖНО ДЕТЯМ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ В ПЕДАГОГИКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ, ДОСТИГШИХ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Аннотация

Children are not born as empty vessels. These are individuals who strive to develop in accordance with their abilities, inclinations, interests, as well as shortcomings and pave their own path. To make this process as effective as possible, they need competent adult role models, loving and safe relationships, as well as time for their own development. Children do not fit into the chronology of the adult world, as well as into its political or economic ideas about goals. Key words: Children, teachers, goals, training, features. Дети - существа, способные к обучению, любящие учиться и готовые к обучению. Их возможности для развития особенно широко открыты, особенно в первые годы детства и учебы в школе. Отсюда вытекает ответственность за формирование жизненного мира детей таким образом, чтобы в соответствии с подходом "салютогенеза" (Антоновский), по крайней мере, три основных компонента формировали воспитание: 1.Дети должны - и хотят - научиться познавать и понимать мир в его взаимосвязях, причем методический путь в этом процессе начинается с понимания простых и понятных взаимосвязей и ведет ко все более сложным 2. Дети обретают уверенность в собственных растущих силах и способностях в первую очередь благодаря тому, что у них появляется много возможностей делать что-то самостоятельно и справляться с заданиями. Там, где требуется помощь, она должна быть оказана естественным образом (управляемость). 1 16 5 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2023 VOLUME 2 / ISSUE 6 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ 3. Дети должны шаг за шагом открывать для себя значимость своих действий, чувств и мыслей; для этого в детстве и подростковом возрасте необходимы квалифицированные образцы для подражания в качестве руководства и руководства (значимость). Во время обучения, которое определяется не правовыми нормами или экономическими соображениями, а физическим и умственным развитием ребенка, ребенку не нужны конкретные, поддающиеся проверке знания, необходимые для обучения. Напротив, период до школы, свободный от школьного обучения, служит для развития так называемых базовых навыков, на которых впоследствии можно будет основывать школьное образование и образование. Именно эти базовые навыки позволяют последующим подросткам / взрослым лучше справляться с требованиями повседневной жизни, создают необходимые основы для дальнейшей специализации. Дети, не достигшие школьного возраста, не нуждаются - и не могут - в интеллектуализации на уровне ассоциации. И никакой педагогики объятий тоже. Они нуждаются в внимательном сопровождении родителей и высококвалифицированных педагогов, которые дадут им ориентиры. Только так вы сможете найти свой собственный путь. Навыки работы с телом и движениями Ученые и учителя обнаружили нарушение осанки, избыточный вес или проблемы с равновесием более чем у половины первоклассников. Многие дети страдают от недостатка физической активности, их грубая и мелкая моторика развиты недостаточно. Это создает проблему не только для медицинских учреждений, но и для общества: психическое и духовное состояние человека соответствует его физической подвижности; у тех, кто не может поддерживать свое физическое равновесие, чаще возникают проблемы с душевным равновесием. Способность двигаться также очень сильно влияет на овладение языком. Способность понимать что-то и подходить к этому формирует восприятие, расширяет горизонты восприятия ребенка и активизирует процесс языкового развития. Таким образом, дети, которые учатся активно и разносторонне двигаться, также готовятся ко все более и более квалифицированной мыслительной деятельности. Методические указания: Восприятие тела, телесные ощущения и грубая и мелкая моторика развиваются, например, при беге, лазании и прыжках со скакалкой, хороводе, играх и работе в саду или на кухне, игре на простых музыкальных инструментах, работе за рабочим столом (изготовление простых предметов, например, кормушки для птиц). Сенсорная и перцептивная компетентность Виртуальные миры расширяются, они преподносят нам качества, которых так не хватает в реальном мире. Чтобы не поддаваться этим миражам, нам нужно больше, чем когда-либо, полагаться на свои чувства, нам нужна повышенная перцептивная компетентность. Наши дети нуждаются в осознанном осознании того, что происходит вокруг них, что происходит с ними. Это развивается с уверенностью в собственных силах восприятия, поэтому в это время вам нужны надежные, неподдельные впечатления. Необходимая в дальнейшем медиаграмотность также имеет здесь образовательную основу. "Медиаграмотность, - утверждает американский компьютерный эксперт Джозеф Вайценбаум, - означает способность мыслить критически. Критически мыслить можно научиться только за счет критически осмысленного чтения, и для этого требуется высокий уровень владения языком". 1 16 6 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2023 VOLUME 2 / ISSUE 6 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ Знание языка Мышление и речь тесно взаимосвяза