Межпредметные связи на уроках русского и иностранных языков

Аннотация

Статья посвящена вопросам реализации межпредметных связей, способствует более глубокому изучению языка, вводит его в широкий культурный контекст, продуктивно развивает личностные качества, а также соответствует со- временному методическому опыту. Ключевые слова: современный опыт, цель изучения языка, межпредметная ин- теграция, русский язык как иностранный, связанные дисциплины, родной язык, ан- глийский язык, интегрированные уроки. В деятельности всех учителей, будь тот учитель русского языка, родного или иностранного языка, оно направлено на формирование всесторонне раз- витого, тяготеющего к знаниям, коммуникабельного, здорового поколения. Нередко, для достижения своих целей, мы обращаемся за помощью друг к другу и прибегаем к методу межпредметной интеграции. Современный опыт преподавания языка свидетельствует о востребован- ности межпредметных связей. Об этом же говорит и опыт других стран. Цель урока по русскому языку и литературы – развитие коммуникативных спо- собностей учащихся, расширение их общелингвистического и культуровед- ческого кругозора. Для достижения этой цели очень важно использование межпредметной интеграции на уроках. Межпредметная интеграция рассма- тривается как цель и средство обучения. В качестве цели она выступает в том случае, когда предполагается создание у учащихся целостного пред- ставления об окружающем мире, в качестве средства – когда речь идет о на- хождении общей платформы сближении предметных знаний (Ю.М. Колягин). Цель межпредметной интеграции – формирование у учащихся целост- ной картины мира. В то же время, надо различать понятия «интеграция» и «межпредметность». «Межпредметность» – показывает связь между предме- тами, но видны и чёткие разграничения между ними, в то время как интегра- ция – это объединение в одно целое. Использование межпредметных связей облегчает весь ход обучения, вы- зывает большой интерес учащихся к установлению и усвоению связей меж- Global dunyoda ilm-fan va ta‘limdagi innovatsion rivojlanishning zamonaviy trendlari 15 dekabr, 2022 yil. 270 ду отдельными элементами универсальных знаний и умений из различных учебных предметов. Современный урок русского языка и литературы не должен быть оторван от других, смежных предметов: родной язык, иностранные языки, истории, обществознания, математики, физики, биологии, изобразительного искус- ства, музыки и других предметов. Необходимо как можно шире использовать межпредметные связи дисциплин культурологического цикла. Это позволя- ет воспитывать в учащихся эстетический вкус, нравственные устои, творче- скую натуру и в целом гармонически развитую личность. Опыт показывает, как писал академик Л.В. Щерба, что, «не имея терминов для сравнения, очень трудно осознать значение слов и категорий родного языка. Очень просто и естественно подобный термин для сравнения дает второй, т. е. иностранный язык». Как выдающийся лингвист и очень тонкий методист, он неоднократно подчеркивал эту мысль. Он писал, например, о том, что сопоставление иностранного и родного языков приучает учащихся «не скользить по привычным им явлениям родного языка, а подмечать раз- ные оттенки мысли». Он утверждал, что «вполне овладеть родным языком, то есть оценить все его богатства, все его выразительные средства, понять все его возможности можно, только изучая какой-либо иностранный язык и в том числе русского как иностранного». Изучая русский язык как иностранный немыслимо учить учащихся, не по- лагаясь на факты о родном языке. Преподавание русского языка как ино- странного может сыграть важную положительную роль в углублении знаний учащихся и развитии их лингвистического мышления в процессе вовлечения их в уроки. Между русским и иностранным языком устанавливаются связи сопоставительного характера вследствие сходства объектов изучения в том и другом предметах. С целью лучшего понимания учащимся сущности изу- чаемых явлений родного языка привлекаются для наблюдения и сравнения явления родного языка. Учитывая этот психологический фактор, в процессе обучения студентов русскому языку как иностранному, немаловажную роль играет формы инте- грированных уроков. Для этого преподаватель должен продумать способы активизации ум- ственной деятельности учащихся и выбрать подходящий из множества ва- риантов. Это уроки-экскурсии и семинары, которые в последнее время явля- ются очень актуальной работой. Если программа уроков позволяет, то мож- но подготовить инсценировку к определенной теме. Данный тип урока осо- бенно интересен для учащихся, изучающих русский язык как иностранный. Так же, очень заинтересованно использовать на уроках русского языка, что- бы проверить уровень знаний учащихся – это уроки-викторины. Учащийся с удовольствием выполняют задания викторины. Такие уроки можно провести как с отдельными учащимися, так и поделив их на малые группы. Преимуще- ства таких интегрированных уроков очевидны: систематизируются знания, выполняется работа по развитию речи, у учащихся повышается мотивация и формируется познавательный интерес к обучению, расширяетс