Пути фopмиpoвaния инфopmaциoннoй культуpы у cтудeнтoв гумaнитapныx cпeциaльнocтeй

Аннотация

В статье анализируются современные трактовки информационной культуры, рассматривается процесс формирования информационной культуры у студентов гуманитарных специальностей. Предлагается авторская рабочая интер- претация понятия «информационная культура». Намечены пути формирования ин- формационной культуры у студентов – гуманитариев, такие как создание ресурсной базы научных исследований и учебной деятельности в режиме онлайн, изучение в рамках гуманитарных дисциплин методов междисциплинарного синтеза, освоение средств проектирования педагогического дизайна. Рассмотрены такие понятия: ин- формационная культура, информационная среда, методы междисциплинарного син- теза, педагогический дизайн. Ключевые слова: информационная культура, гуманитарные дисциплины, междис- циплинарный синтез. Процесс формирования информационной культуры у студентов гума- нитарных специальностей довольно сложный и противоречивый. Это обу- словлено, во-первых, трансформацией социально – культурного контекста в современных условиях глобальной информации теми изменениями в гу- манитарной сфере, которые требуют широкого использования информа- ционных ресурсов, а во-вторых, неоднозначностью определения сущности самого понятия «информационная культура». Информационную культуру определяют, как «гармонизацию внутреннего мира личности в ходе освое- ния всего объема социально значимой информации». Иногда информацион- ную культуру связывают с определенным уровнем знаний, «позволяющих человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному воз- действию». Также, встречается понимание информационной культуры как характеристики уровня развития общества. Такое разнообразие в трак- товке информационной культуры позволяет констатировать сложность и многоаспектность этого феномена. В педагогике используется такое поня- тие как «информационная культура личности», которое является одним из STARS International University 247 важнейших индикаторов качества образования и во многом определяет- ся уровнем овладения компьютерной грамотности, сформированными на- выками использования информационных и компьютерных технологий для практических задач. Формирование информационной культуры у студентов – гуманитариев связывает, прежде всего, с теми знаниями, умениями, навыками, которые они приобретают, осваивая дисциплину информационно-коммуникацион- ного цикла. Однако, это очень ограниченное представление, которое имеет далеко идущие последствия негативного характера. Современный процесс гармонизации технического образования происходит одновременно с тех- нологизацией гуманитарного. Но, если в первом случае учитывается чело- веческий фактор при разработке технических устройств и технологий и в целом формализуется позитивными тенденциями, то во втором, изучение иррациональной, эмоциональной составляющих, характерных для любого творческого процесса, может привести к дегуманизации труда и потреби- тельскому отношению к духовным ценностям. Проблема формирования ин- формационной культуры у студентов гуманитарного профиля заслуживает особого внимания ввиду их особой профессиональной ответственности, об- условленной непосредственным участием в процессе творческого созида- ния культурных ценностей на фоне хаотичного формирования информаци- онной среды, «приватизирующий» функции образовательной среды: стиму- лирующую, развивающую, эстетическую, учебную, развлекательную и вос- питательную. Следует отметить, что само понятие «информационная среда» является предметом дискуссии научной общественности и на сегодняшний день не имеет однозначного определения в связи с ее вариативной проекци- ей на различные предметные области. Джон Барлоу [1] акцентирует внимание на таком атрибутном свойстве информации, как ценность, которая по его мнению, зависит «от отноше- ния между отправителем и получателем и от глубины взаимодействия». Он утверждает, что «получение информации зачастую является столь же твор- ческим актом, как ее порождение». Таким образом, принимая во внимание прежде всего движение информации в информационной среде, которое предполагает наличие того, кто «посылает» сообщение, и того, кто его при- нимает, можно ограничить рассмотрение информационной среди взаимо- действующими социальными субъектами, способными к созданию распро- странению, получению и пониманию информации. Рассматривая с этой точки зрения информационную среду, в ней можно выделить два аспекта: первый материальный, обеспечивающий сбор, обра- ботку, передачу и хранение информации, а второй – идеальный, предпола- гающий обмен смыслами, чувствами, идеями, знаками и т.д. Первый аспект информационной среды активно исследуется методами естественно – науч- ных дисциплин, а второй соответственно, гуманитарных. Поскольку эти два аспекта касаются в той или иной степени одного объекта исследований че- ловека как создателя искусственной информационной среды, так и его ак- тивного участника возникает необходимость в привлечении интегративных знаний из об