Педагогические технологии в учебном процессе на кафедре заболевания и травмы челюстно-лицевой области Ташкентского Государственного стоматологического института

Аннотация

Статья посвящена обсуждению роли современных образовательных технологий в формировании у студентов клинического мышления на основе компетентностно-ориентированного подхода. Проанализированы инновации, сопровождающие современную концепцию модульного обучения. Авторами представлены возможности использования контекстного и проблемного обучения в подготовке студентов старших курсов. Рассмотрены наиболее перспективные образовательные технологии, имитирующие будущую профессиональную деятельность врача, реализуемые на кафедре Заболевания и травмы челюстно-лицевой области Ташкентского Государственного стоматологического института. Сделано заключение о целесообразности применения инновационных технологий в обучении для достижения основной цели – формирование у студентов профессиональной компетенции. Ключевые слова: обучение в медицинском вузе, контекстное обучение, клиническое мышление, модульное обучение, проблемное обучение, современные образовательные технологии, деловая игра 354 Обучение будущих врачей в медицинском вузе должно обеспечивать полноценное развитие личности и профессионального мастерства на основе использования компетентностного подхода, который позволяет оптимизировать учебный процесс и сформировать у выпускника способности действовать в различных профессиональных ситуациях [1]. Одним из важных факторов, способствующих решению этих проблем, являются современные педагогические технологии, которые подразделяются на модульные, проблемные, контекстные и др. Использование инновационных технологий обучения оказывает существенное влияние на качество педагогической деятельности преподавателя, поскольку позволяет перейти от монологического изложения учебного материала к педагогике творческого сотрудничества, создает условия для развития диалога преподавателя и обучающегося. Важно подчеркнуть, что технологическое обеспечение образовательного процесса должно основываться на опыте и достижениях классической русской медицинской школы в сочетании с инновационными педагогическими приёмами, что позволяет наиболее полно реализовать принципы совместной деятельности и творческого взаимодействия педагога и студентов, способствует достижению единства познавательной, исследовательской и будущей профессиональной деятельности обучающихся. На кафедре Заболевания и травмы челюстно-лицевой области технология модульного обучения используется в учебном процессе на стоматологическом, медико-педагогическом, а так же факультете детской стоматологии, и является одной из тактик обучения, позволяющей обеспечить его целостность в достижении целей, совместить управление познавательной деятельностью обучающихся с развитием их личностной сферы с одновременным представлением возможности для самореализации. При этом организация педагогического процесса на нашей кафедре заключается в делении всего объёма учебной информации, необходимого для изучения, на отдельные модули, совокупность которых позволяет раскрыть содержание как отдельной учебной темы, так и учебной дисциплины в целом. По нашему мнению, модульная технология обучения имеет ряд достоинств, включающих возможность при оценке успеваемости студентов отследить динамику и охарактеризовать эффективность их работы в течение всего периода обучения, а также своевременно выявлять и корректировать недостатки, устранять причины снижения успеваемости. В результате обучающиеся могут более качественно освоить тот или иной модуль дисциплины. Кроме того, применение модульного подхода позволяет в максимальной степени решить проблему личностно-ориентированного обучения, поскольку студентам предлагается программа, индивидуальная по 355 содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, составленная на основе учёта возможностей учебно-познавательной деятельности студентов старших курсов, что способствует качественному изменению педагогического процесса и успешной реализации его главной цели – подготовке высокопрофессионального специалиста [2]. В этой связи следует отметить значимость проблемного обучения, которое рассматривается сегодня в качестве одной из ведущих составляющих учебного процесса, поскольку способствует развитию творческого мышления и познавательной активности обучающихся. На кафедре достаточно широко используются методы проблемного обучения, в том числе при чтении лекций (проблемные лекции, посвящённые вопросам дифференциальной диагностики заболеваний внутренних органов), а также на практических занятиях, при проведении элективных курсов и производственной практики, при выполнении самостоятельной (участие обучающихся во внутривузовских и межвузовских конференциях, олимпиадах; выполнение эссе, слайд-фильмов и др.) и научно- исследовательской (курсовые, дипломные проекты, научные публикации) работ. Создаваемые проблемные ситуации предметного содержания вносят качественные изменения в организацию процесса обучения, поскольку позволяют обеспечить оптимальное сочетание самостоятельной работы студентов и регулирующей деятельности преподавателя. Это очень важно с позиций развития творче