ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТНОЙ ФИНАНСОВОЙ СРЕДЫ: РОЛЬ ГИБРИДНОГО ОБУЧЕНИЯ

Аннотация

В статье рассматривается проблема формирования экономической культуры будущих педагогов в условиях цифровизации и усиления конкуренции на финансовом рынке. Обозначается значение гибридного обучения, объединяющего традиционные и цифровые форматы. Ключевые слова: Экономическая культура, цифровая экономика, гибридное обучение. Трансформация современного финансового рынка характеризуется повсеместным внедрением цифровых технологий, увеличением количества инновационных финансовых продуктов и как следствие, усилением конкуренции. Эти тенденции влекут не только новые вызовы и возможности, но и риски для всех участников финансовых отношений, в том числе, и в системе образования. Финансовые риски, возникающие с развитием конкурентной среды, требуют адекватной адаптации образовательных программ, направленных на подготовку специалистов, способных эффективно функционировать в новых условиях. В структуру подготовки современного специалиста в обязательном порядке должны быть включены вопросы обучения и воспитания экономической культуры. Поскольку личностный компонент характеризуется субъективной педагогической направленностью и профессионально-значимыми качествами педагога [1]. Поскольку педагог является одним из профессионалов, чья деятельность направлена на формирование готовности личности жить в условиях современного мира, то сначала ему необходимо сформировать собственную экономическую культуру, определить собственное понимание данного явления и научиться эффективно использовать инструменты экономической, финансовой культуры и грамотности, чтобы впоследствии передавать эти знания другим людям. Экономическая культура педагога служит основой для формирования у молодежи ответственного отношения к личным и общественным финансовым решениям. В условиях цифровой экономики и динамики финансового сектора преподаватель должен не только владеть современными экономическими знаниями, но и быть способен интегрировать их в образовательный процесс с учетом новых вызовов рынка. Экономическая культура педагога должна стать фундаментальной компетенцией, определяющей эффективность формирования экономических знаний, умений и навыков у обучающихся. С этой точки зрения формирование экономической культуры будущих педагогов – это необходимое условие становления успешного профессионала в конкурентной рыночной среде. Педагоги будущего должны уметь не только оперировать современными экономическими категориями, но и обучать студентов самостоятельному принятию решений, развитию критического мышления. Н. Г. Игнатьева определила компоненты экономической культуры будущих педагогов (когнитивный, мотивационный, аксиологический, деятельностный) и выделила условия ее формирования. А именно: компетентностный подход, межпредметная интеграция, поэтапность освоения экономических знаний, отношений, опыта, практическая направленность и включенность в реальную экономическую деятельность, наличие инструментов и критериев диагностики динамики формирования экономической культуры обучающихся [2]. По мнению Н. Д. Эфендиевой и М. Г. Сергеевой формирование экономической культуры каждого студента – вызов времени [3]. Мы считаем, что этот процесс должен начинаться со студентов педагогических вузов, поскольку решение актуальной проблемы формирования экономической культуры молодёжи в современных социально-экономических условиях лежит на плечах педагогического сообщества [4]. Vol. 5, No. 11 – Special Issue (EJMTCS) 112 ISSN: 2181-2861 Трансформация образования привела к возрастанию роли гибридного (смешанного) обучения в российских вузах. Гибридное обучение это подход, который сочетает в себе элементы очного и онлайн- обучения. Необходимость и неизбежность такого формата обозначила в своем исследовании А. Д. Мельник [5]. В Новосибирском государственном педагогическом университете формирование экономической культуры студентов педагогических направлений происходит через освоение ими дисциплины «Финансово-экономический практикум». Данная дисциплина является обязательной и входит в социально-гуманитарный модуль согласно «Ядру высшего педагогического образования». Для достижения положительных результатов обучения будущих педагогов применяется гибридный подход, который сочетает традиционный и дистанционный форматы обучения. В традиционном формате проводятся лекции и практические занятия в соответствии с утвержденной рабочей программой дисциплины. Дистанционный формат обучения реализуется через сайт https://prepod.nspu.ru (Преподаватели университета), где на персональной странице преподавателя представлены информационные ресурсы по модулю «Финансово-экономический практикум». А также - через платформу https://mooc.nspu.ru/ (Массовые открытые онлайн курсы НГПУ), где студентам предоставляется возможность самостоятельного освоения дисциплины. На наш взгляд, гибридный формат образовательной деятельности способствуют более глубокому усвоению экономических знаний, развитию навыков самостоятельного аналитического мышления, а также повышению интереса к вопросам финансового поведения. Пре