ИСПОЛЬЗОВАНИЕ TBLT ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ И ГОВОРЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО УРОВНЯ

Аннотация

This study investigates the effectiveness of Task-Based Language Teaching (TBLT) in enhancing interactive listening and speaking skills among intermediate English language learners. Recognizing the growing emphasis on communicative competence in second language acquisition, this research explores how task-oriented activities can create meaningful contexts for real-life communication. Through a quasi-experimental design, two groups of intermediate learners were observed over a 10- week period, one following a traditional communicative approach and the other using TBLT strategies. Pre- and post-tests, classroom observations, and learner interviews were used to assess improvements in fluency, accuracy, and interactional competence. Findings indicate that TBLT significantly improves learners’ ability to engage in authentic communication, particularly in turn-taking, negotiation of meaning, and comprehension in dynamic conversation. The study concludes with recommendations for incorporating TBLT in curriculum design to foster more effective interactive communication skills. Key words: Task-Based Language Teaching (TBLT), Interactive listening, speaking skills, intermediate learners, communicative competence, language pedagogy, Second Language Acquisition (SLA), EFL/ESL Instruction, fluency and accuracy, classroom interaction. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ TBLT ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ И ГОВОРЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО УРОВНЯ Аннотация. В данном исследовании изучается эффективность обучения языку, основанного на задачах (TBLT), в улучшении навыков интерактивного аудирования и говорения у изучающих английский язык среднего уровня. Учитывая растущее значение коммуникативной компетентности при освоении второго языка, данное исследование изучает, как ориентированные на задачи упражнения могут создавать значимые контексты для реального общения. В рамках квазиэкспериментального проекта в течение 10 недель наблюдались две группы учащихся среднего уровня: одна группа следовала традиционному коммуникативному подходу, а другая использовала стратегии TBLT. Для оценки улучшений беглости, точности и интерактивной компетентности использовались предварительные и итоговые тесты, наблюдения в классе и интервью с учащимися. Результаты показывают, что TBLT значительно улучшает способность учащихся к аутентичному общению, особенно в части очередности, согласования смысла и понимания в динамичном диалоге. В заключение исследования даны рекомендации по включению TBLT в учебную программу для развития более эффективных навыков интерактивного общения. Ключевые слова: обучение языку на основе задач (TBLT), интерактивное аудирование, навыки говорения, учащиеся среднего уровня, коммуникативная компетенция, языковая педагогика, освоение второго языка (SLA), обучение английскому языку как иностранному/иностранному как второму, беглость и точность, взаимодействие в классе. 67 ResearchBib IF - 11.01, ISSN: 3030-3753, Volume 2 Issue 11