ВЛИЯНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ НА РАЗВИТИЕ ДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПО РКИ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ УЗБЕКИСТАНА

Аннотация

В этой работе экспериментально исследуется влияние лингвострановой интерференции на построение дискурсивной компетенции среднеобразованных узбекских школьников при изучении русского языка как иностранного. На основе анализа причин интерференции, её проявлений в устной и письменной речи, автор обосновывает возможные методики устранения её последствий в учебной практике. Ключевые слова: интерференция, дискурсивная компетенция, билингвизм, речевая практика, русский язык как иностранный. Современное обучение русского языка как иностранного в условиях многоязычной среды требует особого внимания не только к предмету учебного материала, но и к самой актуальной языковой проблеме, с которой сталкиваются студенты. В Узбекистане, где русский язык существуют наряду с узбекским языком, интерференция родного языка становится довольно заметным фактором, который оказывает воздействие на становление у школьников полноценной речевой практики. Особенно это проявляется на уровне дискурсивной компетенции способности строить связное, уместное и логически оформленное высказывание в соответствии с ситуацией общения. Школьники на уровне B1 перестают справляться с передачей смыслов, выбором речевых стратегий, оформлением высказывания, что также вовсе не всегда связано с голоданием от белков, а скорее с устойчивым влиянием норм родного языка. Это осуществляется построение фраз, словах, парадигматической и синтагматической структуре предложений. Сознательный процесс подразумевает более детальное рассмотрение, поскольку без рассмотрения языковой интерференции невозможно перестроить эффективную методику научения речевой компетенции. На фоне значительных изменений в образовательных критериях, ориентации на коммуникативные подходы, а также роста позиции межкультурного взаимодействия, задача формирования дискурсивной компетенции становится органической частью школьного обучения РКИ. С другой стороны, влияние интерференции продолжает оставаться малоисследованной именно школьно-ориентированной темой, что делает исследование значимым как теоретически, так и практически. Исследование этого феномена позволяет более глубоко понимать речевую активность учащихся и применять более соответствующие условия языкового продвижения. Отклонение от литературных норм одного языка под влиянием другого, встречающееся в речи людей, в современной лингвистике именуется интерференцией. Слово «интерференция» происходит от двух латинских составляющих – «inter» и «ferentis» – между и 102 переносящий. Долгое время это понятие рассматривалось в лингвистике как результат непосредственного языкового контакта. В настоящее время этот термин означает нарушение норм одной языковой структуры под влиянием уровней другой языковой структуры. Данная проблема вызвала интерес учёных лингвистов в многонациональных государствах ещё в конце XIX века. В результате изучения языков они пришли к выводу, что языки оказывают влияние друг на друга и происходит смешение языков. О смешенном характере языков одним из первых начал говорить Иван Александрович Бодуэн де Куртене. Учёный совершил переворот в науке о языке, доказав, что сущность языка в речевой деятельности, а следовательно, необходимо изучать живые языки и диалекты. [1-346]. Говоря о влиянии языков друг на друга, языковед понимал конвергентную перестройку языков в ходе контактов. При этом основной была его мысль о том, что при языковом контакте происходит не только заимствование языковых единиц, но и сближение языков в целом. Эта мысль была продолжена российским языковедом Л.В.Щербой, исследовавшим тосканские и восточно-лужицкие наречия. Данные исследования дали учёному возможность сделать выводы, представляющие бесспорное значение для современной теории языковых контактов. Программа работы Л.В.Щербы обозначила процесс языковых контактов как процесс интерференции. Квинтэссенцией этого процесса является взаимное приспособление говорящего и слушающего языка и соответственное изменение обоих контактирующих языков. [3-428]. В отечественную лингвистическую литературу понятие “интерференция” было привнесено трудами учёных Пражского Лингвистического кружка. Более широкое применение, однако, это понятие получило после выхода в свет монографии У. Вайнрайха «Языковые контакты», которая привлекает наше. внимание процессы взаимодействия языков и явления интерференции, возникающие в фонетике, грамматике и лексике контактирующих языков. В этой излагаются психологические и лингвистические основы теории двуязычия, освещает роль социальной и культурной среды контакта, социологические и языковые последствия, а также методику исследования языковых контактов. Именно после этой монографии термин «интерференция» получил широкое распространение. Согласно У. Вайнрайху, условием возникновения интерференции является языковой контакт. «Два языка, - пишет У.Вайнрайх, - находятся в контакте, если ими попеременно пользуется одно и то же лицо. Таким образом, местом осуществления контакта являются индивиды, пользующиеся языком». Следствием языкового контакта явля