Цифровые технологии в образовательной модели историко-правовых дисциплин: возможности и барьеры

Аннотация

The purpose of the study is to analyze the use of digital technologies in the methodology of teaching historical and legal disciplines in the higher education system, to identify positive results and problematic aspects of the digital transformation of the educational process. According to the author, the most effective educational model in modern conditions is a mixed learning model, which allows for the optimal combination of traditional teaching methods and learning with the active use of information and computer technologies. Keywords: law, historical and legal disciplines, distance educational technologies, information and computer technologies, digital transformation of the educational process, e-learning Развитие информационно-компьютерных технологий, связанных с четвертой промышленно-технической революцией, способствует цифровизации всех сфер жизни общества и открывает перед системой образования новые возможности. Этот процесс получил новый импульс в пандемийный период, когда все предста- вители образовательного сообщества вынуждены были оперативно перестраивать субъект-объектные и субъект-субъектные отношения с применением нового ин- струментария и методик преподавания. По сути, это был масштабный социальный эксперимент, определивший готовность российской школы (средней и высшей) к использованию электронного или дистанционного образования. Сегодня идея модульного обучения с применением дистанционных образовательных техноло- 19 Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences гий (ДОТ) стала основой цифровой трансформации образовательного процесса [2]. Она реализуется в использовании электронных учебных модулей не только по дисциплинам технического и естественно-научного, но и гуманитарного блока. История государства и права России и история государства и права зарубежных стран в образовательных стандартах высшей школы сегодня занимают значимое место. Эти дисциплины относятся к блоку 1 федерального государственного об- разовательного стандарта высшего образования и являются основополагающими теоретическими учебными дисциплинами в системе юридических наук и юридиче- ского образования. Они предшествуют изучению всех отраслевых и специальных юридических дисциплин. Целью изучения историко-правовых дисциплин является формирование общекультурных и профессиональных компетенций, способствующих самостоятельной выработке обучающимися цельного, теоретически обоснованно- го, сознательно принятого правового мировоззрения, фундаментальных правовых ориент аций и установок, правовых подходов к решению личных, профессиональных и общественных проблем; определяющих готовность и способность специалиста в области юриспруденции к использованию правовых знаний при решении про- фессиональных задач в рамках нормотворческой, правоприменительной, правоох- ранительной и экспертно-консультационной деятельности. Кроме того, по нашему глубокому убеждению, без исторического познания природы и роли государства и права невозможно понять сущность современного государства и права. Именно дисциплины историко-правового профиля способствуют формированию интегративного системного знания, через которое раскрываются смыслы и ценностные характеристики исторических событий и явлений, опреде- ляются социокультурная идентичность, правосознание и юридическая идеология. Кроме того, дисциплины историко-правового цикла направлены на выработку у обучающихся собственной парадигмы государственно-правовой эволюции со- временной цивилизации. Автор статьи, имея многолетний опыт преподавания истории государства и права России и истории государства и права зарубежных стран в системе высшего образования, солидарен с мнением большинства представителей научного и пе- дагогического сообществ о том, что наиболее удачной образовательной моделью является смешанная модель обучения (blended learning model), которая позволяет оптимально сочетать традиционные методы преподавания и структурирования учебного материала и обучение с активным применением информационно-ком- пьютерных технологий. Электронные учебные модули позволяют создавать структурированный кон- тент, который обеспечивает персонализацию процесса освоения материала, развитие мотивации обучающихся, стимулирует их на самостоятельный поиск информации и более полное его изучение, поскольку часть учебного материала переносится в он- лайн-формат. Интерактивное взаимодействие между участниками образовательного процесса обеспечивается через учебный портал, который представляет собой бес- прерывную систему управления обучением [1. С. 91]. Базовым элементом портала являются постоянно обновляемые электронные курсы. Обучающиеся в удобное для них время могут их изучать, выполнять задания, а преподаватели – оценивать 20 Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых нау