Цифровые технологии в системе преподавания теоретико-исторических правовых дисциплин

Аннотация

The article discusses the concept and nature of digital technologies in the system of teaching theoretical and historical legal disciplines, the role of a teacher and mentor in this process. The author correlates the classical forms of the educational process with new digital educational technologies in teaching law. The article questions the possibilities of digitalization to bring education to a fundamentally new level; as well as stimulating development and having a positive impact on the motivation of students. According to the author, digital technologies do not give a significantly greater effect in terms of learning outcomes; digital technologies should remain a means, not an end, of the educational process. Also, forecasts are made regarding the digitalization of education and proposals for its improvement. Keywords: teaching, learning, legal education, digital technologies, digitalization of legal education Введение. На протяжении последних десятилетий образование в России рассматривалось не как целенаправленный процесс воспитания и обучения, пе- редачи нравственного закона и социокультурного опыта из поколения в поколе- ние, а исключительно как специфический предмет гражданско-правовых обяза- тельств. Поэтому следует согласиться с мнением, что «существенный недостаток российского юридического образования заключается в отношении к образованию как к услуге, а не ка к к государственной ценности» [7. С. 192]. Такое положение во многом возникает из-за неправильно расставленных акцентов в государствен- ной образовательной политике. Основная часть. Любое качественное образование – это самообразование начиная с младшего дошкольного возраста, главную роль в котором играет само- дисциплина. В условиях же цифровизации она становится абсолютно необходима. Приходится часто отмечать, что довольно взрослые студенты юридических факульте- тов не выходят на онлайн-лекции, не могут сорганизоваться. Главной трудностью для многих из них становится проникновение в предмет, напряжение усилий. Зачастую студенты испытывают сильный дискомфорт при умственном напряжении, часто пропускают занятия, не ценят свое образование, хотя изначально заявляют о его важности. В России есть массовый спрос на диплом о юридическом образовании как таковой, необязательно обеспеченный собственно обучением и подготовкой. Безусловно, одной из главных причин трудности получения образования является низкая организованность среднего учащегося и низкая подготовленность его к тому, что необходимо самостоятельно организовывать свой учебный процесс. В древности обучающиеся воспринимали знания только со слов учителя (аз, буки, веди) [6. С. 94], у которого была рукописная книга. Означает ли появление книги в XVI веке всеобщую образованность? Нет. А в чем разница между книгой и компьютером сейчас в XXI веке? Личное общение с педагогом бесценно, оно 16 Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences обеспечивает передачу культурного кода и опыта. Студент видит внешний вид преподавателя, облик, действия, мудрость, берет с него пример. При взгляде на педагога учащиеся могут восхищаться и даже робеть. «Единственным стимулом для студента в образовании и будущей профессии были, есть и всегда будут не дисциплины с хайповыми названиями, а привлекательные человеческие ролевые модели, которые показывают, зачем быть юристом, зачем каждое утро вставать с кровати, отрываться от девайсов и ехать в университет» [2. С. 100]. По данным социологических исследований, подавляющее большинство роди- телей выступают против цифровизации. По их мнению, дети склонны к безделью во время работы за компьютером и, по их глубокому убеждению, учиться (за редким исключением) их дети не будут. Когда есть критически настроенный преподаватель с административными функциями и возможностью поставить двойку и отсутствует возможность выполнения теста и сдачи сессии онлайн, эффективность, безусловно, растет. Попытки учиться через Интернет (у блогера, например) для кого-то могут быть привлекательны, но крайне неэффективны. Теперь обратимся к конкретным достоинствам и недостаткам цифровых тех- нологий в системе преподавания теоретико-исторических правовых дисциплин. Представляется, что цифровизация не дает принципиально нового уровня образо- вания. Невозможно с помощью каких бы то ни было технических средств повысить количество умных, добросовестных и эффективных людей. Цифровизация также не стимулирует развитие, поскольку сама часто создает препятствия. Например, система «Антиплагиат» – это средство, призванное нивелировать как раз не причину, а последствия цифровизации. Преподаватель видит, что работа списана, и вынужден как-то обезопасить себя от некорректных заимствований. Наличие информации на цифровых носителях и их доступность – иллюзия знаний. Кроме того,