РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК КЛЮЧ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ- ЮРИСТОВ

Аннотация

Статья посвящена исследованию роли речевой деятельности в формировании коммуникативной компетенции студентов-юристов. В статье анализируются теоретические подходы к обучению речи в юридической практике, включая развитие всех видов речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение и письмо). Рассмотрены методы, которые способствуют успешному овладению студентами профессиональной коммуникацией, а также выявлены проблемы и перспективы развития обучения. Особое внимание уделено интеграции практико- ориентированных задач в образовательный процесс, что способствует улучшению подготовки будущих юристов. На основе проведенного исследования сделаны выводы о значении речевых навыков в профессиональной деятельности юриста и предложены рекомендации для дальнейшего совершенствования обучения. Ключевые слова: речевая деятельность, коммуникативная компетенция, студенты-юристы, профессиональное общение, методы обучения, юридическая практика, навыки речи, образование. Аннотация. Maqola yuridik soha talabalari kommunikativ kompetensiyasini shakllantirishda nutq faoliyatining o‘rnini o‘rganishga bag‘ishlangan. Unda nutq faoliyatining barcha turlarini (o‘qish, tinglash, gapirish va yozish) rivojlantirishga oid nazariy yondashuvlar tahlil qilinadi. Shuningdek, talabalarning professional kommunikatsiyani muvaffaqiyatli egallashiga xizmat qiladigan metodlar, o‘quv jarayoniga amaliy vazifalarni integratsiyalash imkoniyatlari, yuzaga keladigan muammolar va rivojlanish istiqbollari ko‘rib chiqilgan. O‘rganish natijalariga tayangan holda, yuridik kasbda nutq ko‘nikmalarining ahamiyati ta’kidlanadi hamda ta’lim sifatini oshirish uchun takliflar bildiriladi. Kalit so‘zlar: nutq faoliyati, kommunikativ kompetensiya, yuridik soha talabalari, professional muloqot, ta’lim metodlari, yuridik amaliyot, nutq ko‘nikmalari, ta’lim. Annotation. The article is devoted to the study of the role of speech activity in the formation of communicative competence among law students. It analyzes theoretical approaches to the development of all types of speech activity (reading, listening, speaking, and writing). The article also examines methods that contribute to students’ mastery of professional communication, discusses the integration of practice-oriented tasks into the educational process, identifies current challenges, and outlines development prospects. Based on the research, the importance of speech skills in the legal profession is emphasized, and recommendations for improving legal language training are provided. Keywords: speech activity, communicative competence, law students, professional communication, teaching methods, legal practice, speech skills, education. Введение. Современная система профессионального образования предполагает не только овладение специальными знаниями и навыками, но и развитие универсальных компетенций, в том числе коммуникативной. Для будущих специалистов в области 119 ILM-FAN VA INNOVATSIYA ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI in-academy.uz/index.php/si юриспруденции владение речевыми навыками является одним из ключевых факторов профессиональной состоятельности. Как отмечает Г.И. Петрова, формирование новой коммуникативной парадигмы образования обусловлено информационно-коммуникативной природой социальной среды [Петрова, 2004]. Коммуникативная компетентность в данной парадигме выступает как важнейшая составляющая профессиональной подготовки юриста, поскольку юридическая деятельность немыслима без четкого выражения мысли, аргументации и владения профессиональной терминологией. Анализ литературы по теме. Анализ научной литературы показывает, что проблема формирования речевых и коммуникативных компетенций студентов- нефилологов освещается в трудах отечественных и зарубежных исследователей. Так, А.А. Леонтьев подчеркивает деятельностную природу речевой деятельности, отмечая ее связь с психическими процессами и социальными условиями коммуникации. По его мнению, речь – это форма деятельности, имеющая цель, мотив и структуру [Леонтьев, 2005]. Работы Л.С. Выготского и Л.В. Щербы закладывают психолингвистическую основу понимания речи как процесса переработки и порождения информации, обусловленного внутренними механизмами мышления и языковыми структурами. [Выготский, 1982] [Щербa, 1974]. М.Н. Вятютнев рассматривает коммуникативную направленность обучения русскому языку как основу формирования способности ориентироваться в речевой ситуации, понимать речевые намерения собеседника и выстраивать собственное речевое поведение [Вятютнев, 1997]. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников Л.А. акцентируют внимание на диагностике и развитии компетентности в общении, предлагая практические подходы к оценке уровня сформированности речевых умений. [Жуков, Петровская, Растянников, 1990] С.Н. Плотников, говоря о чтении, подчеркивает его культурологическую значимость как технологии интеллектуального воспроизводства в обществе [Плотников, 1994]. Таким образом, проанализированные источники позволяют утверждать, что речевая деятельность рассматривается