ЖАНРОВАЯ СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ КУРСЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Аннотация

статья посвящена дифференцированному обучению художественного стиля речи в обучении русскому языку. Система заданий предусматривает особенности структур жанровэпических,лирических идраматических произведений. Ключевые слова: жанр, дифференциация, эпос, лирика, драма, структура, содержание, функция,художественная литература,роман,обучение,задание. Жанровая дифференциация обучения на пропедевтическом курсе русской литературы обязывает постоянной коррекции знаний, умений и навыков учащихся с целью повышения их литературного образованияи индивидуальногоразвития. Обучение лирике, эпосу, драме предусматривает дифференциацию системы заданий в зависимости от жанра произведения. М.А. Рыбникова писала, что «…жанр определяет особенности работы с произведением: маленький рассказ читается полностью, роман делится на несколько частей и работа над романом требует разделения и дифференциации: некоторые главы читаются в аудитории, другие дома, заключение делает сам учитель. Загадка отгадывается, пословица разбирается и заучивается, чтение басни сопровождается комментированием выраженнойв нейморали. Лирическое стихотворение читается полностью, чтобы ощутить целостность восприятия. Далее,работанад лирикой может иметь разныекомментарии иработу со словами. Драма предназначена для сцены, но ее можно и прочитать в классе». Таким образом, работа по обучению русской речи на материале художественной речи предусматривает особенности осознания формы, содержания, структуры, функции, свойства и средства художественного текста. В эпическом жанре: поэме, сказке, рассказе, романе, эссе, сочинении, фельетоне разные цели и задачи определяют объем и структуру произведения. Особо стоит жанр романа, который имеет повествовательный и психологический феномен, определяет свойственные им особенности. В драме: трагедия, драма, комедия, фарс, трагикомедия основная функция – игра. Через игру актеров зритель делает умозаключение. Сопереживает вместе с героями драмы. Делает их участниками драмы, воспитывает эстетические чувства. В поэтике, песне, оде, балладе, элегии, стихотворении, сонете, трио главным является эмоциональное впечатление. Воздействующая сущность поэтики воспитывает учащихся,формирует эстетические инравственныеценности. 1.Свойстваформирующитестиль: -художественная конкретизацияидеи автора; -эмоциональность; -выразительная оценка; -речевые свойства персонажей (речевой портрет); -аллегория изображения действительности иподтекст. 2.Общиесвойства литературного и художественного стиля: -комбинацииязыковых средств функционального стиляречи; - подчинение изобразительной системы языковым средствам и желанию автора, аллегорическая мысль; 538 RAQAMLI TRANSFORMATSIYA SHAROITIDA SUN’IY INTELLEKTNI RIVOJLANTIRISH VA ZAMONAVIY MATEMATIKANI O‘QITISH MUAMMOLARI VA YECHIMLARI -эстетическая функция лингвистическихсредств. 3. Лексическиесредства: -отказот шаблонныхслов ивыражений; -широкоеиспользованиеслов впереносномзначении; -специальноесочетаниесловосочетаний; -использованиетолковогословаря; -наличиеэмоционально –окрашенных слов. В художественном стиле речи состав и функции слов имеет особые свойства. Составляющие этот стиль речи в первую очередь вбирают в себя мысленные средства русского литературного языка, которые конкретно изображают его содержание. Это широко используемые слова. В высшей степени специализированные слова используются для создания художественной правды в изображении некоторых сторон жизни. Например, Л.Н. Толстой в произведении «Война и мир» в изображении военных сцен пользовался специальным военным словарем; Множество слов об охоте И.С. Тургенева «В записках охотника»,рассказах М.М.Пришвина,В.А.Астафьева находимвсловаре охотника. 4.Фразеологические средства – характер разговорного и книжного стиля речи: в срашениях,единствах,сочетаниях,выражениях. 5.Морфологическиесредства: -использованиеформслов,обеспечивающих своеобразные категории; -частотность глаголов; -неопределенная форма глагола, пассивность 3лицаглагола; -использованиеглаголов с существительными; -множественные формынеопределенных иопределенных существительных; -широкоеиспользованиеприлагательных и словосочетаний. 6. Синтаксическиесредства: -использованиевсего арсеналасинтаксическихсредствсуществующих вязыке; -широкоеиспользованиестилистических фигур; - побуждающие вопросительные, восклицательные предложения в формировании эмоционально- эстетического феномена; 7. Основныесвойства разговорного языка,используемого вхудожественнойречи. Разговорная речь в художественной литературе реализует следующие свойств в изображенииколоритаэпохии ситуации: -использует удобные ситуациив изображениидействительности; -обмен мнениями –впечатлениями; - речь свободна в выборе слов и выражений для спокойного, живого общения, обычно выражает отношениеавтора к темеи собеседнику; - к типичным лексическим средствам относится следующее: слова и выражения, эмоционально – оценочные средства,обычно,с окончаниями вместе,-точка,-енки,- ик-, оват-, -еват-, сглаголом,спрефиксами-, начало действия,со значение