ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ РОЛЬ ПРЕВЕНТИВНЫХ РЕЧЕВЫХ АКТОВ В РЕЧЕВОМ ЭТИКЕТЕ: СОЦИОПРАГМАТИЧЕСКИЙ ПОДХОД

Аннотация

В статье рассматривается функциональное значение превентивных речевых актов (ПРА) в рамках речевого этикета с позиций социопрагматического подхода. Анализируются типы ПРА, их коммуникативные задачи, социокультурная обусловленность, а также их роль в поддержании гармонии в межличностном и межкультурном общении. Особое внимание уделяется зависимости использования ПРА от социального статуса, возрастных и гендерных факторов, а также контекста общения. На основе анализа реальных речевых ситуаций делаются выводы о важности обучения ПРАкакключевого компонентасоциопрагматическойкомпетенции. Ключевые слова:превентивные речевые акты, речевой этикет, социопрагматика, вежливость,речевая стратегия,коммуникативная компетенция Введение. Современное межкультурное и межличностное общение требует не только знания грамматических и лексических норм, но и умения использовать язык с учётом социальной ситуации, ролей и культурных ожиданий. В этом контексте особую значимость приобретают речевые стратегии, направленные на смягчение возможного коммуникативного напряжения. Одной из таких стратегий являются превентивные речевые акты — выражения, предшествующие потенциально «лицетравмирующему» высказываниюи направленныенаего смягчение. Примеры таких выражений включают: «Надеюсь, вы не обидитесь, если я скажу…», «Прошу прощения, но позвольте заметить…», «Если позволите…». Эти фразы выполняют функцию социального буфера, обеспечивая уважительное взаимодействие между участниками диалога. Исследование превентивных речевых актов (ПРА) в рамках социопрагматики позволяет понять, каким образом они способствуют поддержанию речевого этикета и каким образомониварьируются взависимости откультурных исоциальных факторов. Теоретическиеоснованияпревентивнойречевой стратегии Превентивные речевые акты исследуются в рамках теории речевых актов (Остин, Сёрль), теориивежливости (Браун и Левинсон), а также социолингвистики и прагматики. Согласно Брауну и Левинсону (1987), всякое высказывание потенциально затрагивает «лицо» адресата — его социальную идентичность и самоуважение. ПРА выполняют функцию «face-saving acts», то есть преднамеренного речевого смягчения с целью избежать угрозылицу собеседника. Социопрагматика в свою очередь анализирует, как социальные параметры — статус, возраст, пол, степень формальности — влияют на выбор стратегий общения, в том числе превентивных. В разных культурах степень обязательности ПРА различна: например, в японской культуре такие выражения почти обязательны, в то время как в немецкомязыкеих использованиеограничено. Типологияифункции ПРА 682 INTERNATIONAL JOURNAL OF SCIENTIFIC RESEARCHERS ISSN:3030-332X Impact factor: 8,293 Volume 11,issue2,May 2025 https://wordlyknowledge.uz/index.php/IJSR worldly knowledge Index: googlescholar, research gate, research bib, zenodo,open aire. https://scholar.google.com/scholar?hl=ru&as_sdt=0%2C5&q=wosjournals.com&btnG https://www.researchgate.net/profile/Worldly-Knowledge https://journalseeker.researchbib.com/view/issn/3030-332X Превентивныеречевыеакты можноклассифицировать поразличнымпараметрам:  По функции: извинение,оговорка,просьбаовнимании,предупреждение  По формату: вводныеконструкции,междометия,модальныеглаголы  По стилю: формальные,неформальные,юмористические,нейтральные ФункциональныезадачиПРА: 1. Смягчениеугрозы(например,перед критикой:«Не сочтитезагрубость,но...») 2. Предупреждениенепонимания («Чтобы небыло недоразумения,уточню...») 3. Проявлениевежливостии уважения 4. Установлениеблагоприятного фонаобщения Социопрагматическиефакторы использованияПРА Анализ речевого поведения носителей русского и узбекского языков показывает, чтоПРАнаиболее часто встречаются:  Приразницевсоциальномстатусе (например,студент-преподаватель)  Вгендерно смешанныхдиалогах (особенно со стороныженщин)  Вситуации формальногообщения (деловые встречи,официальные переписки)  Вконфликтоопасных темах (критика,несогласие,просьбы) Так,например,вобращении кпреподавателю студент скажет: «Извините,можно задатьвопрос?»—тогдакак вдружескомдиалогеэтого нетребуется. Таким образом, ПРА напрямую отражают уровень социокультурной чувствительности говорящего. ОбучениеПРА в образовательнойсреде Современные исследования подчеркивают необходимость интеграции ПРА в языковое обучение. Преподавание только лексики и грамматики не обеспечивает реальной коммуникативной подготовки. Использование ситуационных заданий, ролевых игр и анализа аутентичных диалогов способствует формированию социопрагматической компетенцииучащихся. Инновационныеметоды включают:  Дискурсивныйанализ медиатекста(сериалов,интервью,блогов)  Кросс-культурные задания(сравнениевежливости вразных языках)  Обратная связьот одногруппникови преподавателя  Онлайн-обучениесэлементами рефлексии ЗначениеПРА в межкультурнойкоммуникации В глобализированном обществе коммуникативные ошибки всё чаще происходят на прагматическом, а не грамматическом уровне. Неуместное или недостаточное использование ПРА может восприниматься как грубость, высокомерие или неуважение. Осо