ГРАФИЧЕСКИЕ СХЕМЫ ПРАВИЛА В ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В 8 КЛАССЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.

Аннотация

В данной статье рассматриваются графические схемы правила обучения орфографии имени существительного в 8 классе средней школы. Назначение этого вида наглядности состоит в том, чтобы в кратком и сжатом виде (иногда в формуле) показать сущность и содержание орфографического правила (или приема его применения). Условные обозначения, наглядно показывая структуру слова, где необходимо, используя цифровые пометы и сокращенные надписи, ставят вопросы к словам и проводят стрелки, показывая место ударения в слове, обозначая характер тех согласных, которые влияют на написание определеннойорфограммы вслове,что приводит кжелаемому результату. Ключевые слова: графические схемы, правило, зрительный образ, наглядность, активизировать, новый материал, имена существительные, склонение, падеж, окончания, словосочетание,предложение. В методической литературе по русскому языку прием графического описания правила пока еще не имел ни достаточного применения, ни убедительного теоретического обоснования. При этом он, как и другие графические средства, рассматривался чаще всего как прием объяснения орфографических ошибок, допущенных учеником в письменных работах. Условные обозначения, к сожалению, не применялись в достаточной степени для моделирования сущности и структуры орфографического правила. Мы использовали некоторые принятые обозначения, дополнили их другими условными значками, распространили этот принцип на большинство орфографических правил и сделали попытку применить систему графических обозначений на различных этапах усвоения программного материала и, в частности, при объяснении правил орфографии. Назначение этого вида наглядности состоит в том, чтобы в кратком и сжатом виде (иногда в формуле) показать сущность и содержание орфографического правила (или приема его применения). К этой работе учащиеся подводились постепенно. Уже при анализе наблюдаемых примеров они с помощью различных условных обозначений наглядно показывали структуру слова, делали, где необходимо, цифровые пометы и сокращенные надписи, ставили вопросы к словам и проводили стрелки, показывали место ударения в слове, обозначали характер тех согласных, которыевлияютнанаписаниеопределеннойорфограммы вслове и т.д. Опыт показывает, что при анализе учебного материала и тщательной подготовке системы уроков по теме или разделу можно добиться того, что многие правила будут изображеныграфически. Действенная сила графического описания правила огромна. Условные обозначения, описывая правило, создают его зрительный образ, раскрывают в наглядной и доступной форме его смысл, а следовательно, и активизируют усвоение нового материала, способствуют лучшему осознаниюи болеебыстрому запоминанию формулировкиправила. При подготовке к уроку учитель должен продумать наиболее доступную и наиболее экономную и яркую форму графического изображения правила. Очень важно также определить и наиболее целесообразный способ расположения материала на доске для наблюдений учащихся, чтобы затем в сочетании с графическими приемами можно было подготовить школьников к самостоятельной формулировке орфографического правила и 475 RAQAMLI TRANSFORMATSIYA SHAROITIDA SUN’IY INTELLEKTNI RIVOJLANTIRISH VA ZAMONAVIY MATEMATIKANI O‘QITISH MUAMMOLARI VA YECHIMLARI краткому описаниюего спомощьюусловных обозначений. В этих табличках или набросках обозначаются те грамматические категории, которыми регулируется написаниеорфограмм в соответствиис темилиинымправилом. Так описываются главным образом обобщающие правила, например, правила правописания падежных окончаний– е и – и у существительных, прилагательных, личных окончанийглагола; правописания суффиксовразличных частей речии т.д. Например, обобщенное правило правописания падежных окончаний– е и – и у существительных I, II и III склонения, в котором особую трудность представляют три падежа –Р,ДиП,–можно зафиксироватьнагляднов такойсокращеннойформуле: I, Д,П→е, II, П→е, III, Р,Д,П→и. Здесь можно использовать и дифференцированные подчеркивания, но они в данном случае не играют уже такой роли, как при изображении правил правописания корней и приставок. Основными признаками этого правила будут: категория склонения и падеж. Подчеркиванияуказывают лишьнаобъектправила. Покажем на конкретном примере фрагмент ввода такой графической схемы правила в 8 классе. Для наблюдения были предложены не слова, а отдельные предложения. Это обусловлено тем,что правильноопределитьпадеж существительногоможно только втексте. Активизация работы учащихся на данном этапе достигалась путем использования приемасравнения иорганизации самостоятельнойработытворческого характера. Работа проходила так. На доске было записано предложение, в котором имеются существительные I склонения в родительном падеже с окончаниями и, ы: Первая группа туристов сделала привал у окраины деревни, а вторая – возле рощи. После того как предложениебыло записано в тетради, учитель предложил учащимся следующее задание для самостоятельнойработы: 1) Найти существительные I склонения, определить их падеж и подчеркнуть ок