FORMATIVE VS. SUMMATIVE ASSESSMENT IN SECONDARY EFL CLASSROOMS

Аннотация

Formative assessment, commonly referred to as assessment for learning, provides ongoing feedback and supports students’ self-regulation and motivation, whereas summative assessment, or assessment of learning, evaluates students’ achievements at the conclusion of a unit. Evidence from Germany and broader European contexts reveals that many EFL teachers andstudents maintain traditional approaches with heavy reliance on summativetesting. However, formative practices—such as peer assessment, portfolios, and targeted feedback—are shown to improve learner engagement and self-efficacy. German data from the TALE project highlight discrepancies in assessment literacy and emphasize the need for teacher professional development. The integration of both formative and summative approaches is recommended to optimizelanguage learning outcomes insecondary EFL classrooms. Key words: Formative assessment, Summative assessment, Secondary EFL, Teacher assessment literacy Аннотация: Формирующее оценивание, также известное как оценивание для обучения, предполагает регулярную обратную связь и способствует развитию саморегуляции и мотивации учащихся. В то время как итоговое (суммативное) оценивание, или оценивание обучения, применяется для оценки достижений учащихся по завершении определённого учебного этапа. Данные из Германии и других европейских стран свидетельствуют о том, что многие преподаватели и учащиеся по-прежнему придерживаются традиционного подхода, уделяя чрезмерное внимание итоговым тестам. Тем не менее, формирующие методы — такие как взаимное оценивание, портфолио и целевая обратная связь — способствуют повышению вовлеченности учащихся и уверенности в собственных силах. Данные немецкого проекта TALE указывают на серьёзные различия в уровне оценочной грамотности учителей и подчёркивают необходимость их профессионального развития. Для оптимизации результатов обучения иностранному языку в средних школах рекомендуется интеграция как формирующих, так и итоговых методов оценивания. Ключевые слова: формирующее оценивание, итоговое оценивание, средняя школа, английскийкакиностранный,оценочная грамотностьучителей Annotatsiya: Formativ baholash, ya’ni o‘rganishga yo‘naltirilgan baholash, o‘quvchilarga muntazam fikr-mulohazaberib, ularning o‘z-o‘zini boshqarish va motivatsiyasini rivojlantirishga xizmat qiladi. Bunga qarama-qarshi ravishda, summativ baholash yoki o‘rganish natijasini baholash, o‘quv jarayonining muayyan bosqichi yakunida o‘quvchining yutuqlarini baholash uchun ishlatiladi.Germaniya va boshqa Yevropa davlatlaridagi tadqiqotlar shuni ko‘rsatmoqdaki, ko‘plab EFL (chet tili sifatida ingliz tili) o‘qituvchilari va o‘quvchilari hali ham an’anaviy, testga asoslangan summativ baholashga tayanadilar. Biroq, formativ baholashning zamonaviy usullari — masalan, o‘zaro baholash, portfoliolar yuritish va aniq yo‘naltirilgan fikr-mulohazalar — 292 o‘quvchilarning darsdagi ishtirokini oshirib, o‘z kuchiga bo‘lgan ishonchni mustahkamlaydi. Germaniyada o‘tkazilgan TALE loyihasi ma’lumotlari o‘qituvchilarning baholash savodxonligida jiddiy nomutanosibliklar mavjudligini ko‘rsatdi hamda ularni professional jihatdan rivojlantirish zaruratini ta’kidladi. O‘rta maktabdagi chet tilini o‘qitishda yuqori Originalarticle ISSN:3030-3931, Impact factor: 7,241 Volume 8,issue2,Iyul 2025 https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi worldly knowledge OAKIndex bazalari : research gate, research bib. Qo’shimchaindex bazalari:zenodo,open aire. googlescholar. natijalarga erishish uchun formativ va summativ baholashning integratsiyalashgan yondashuvini qo‘llash tavsiya etiladi. Kalit so‘zlar: Formativ baholash, summativ baholash, EFL o‘rta ta’limi, o‘qituvchining baholash savodxonligi