МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ НАВЫКОВ УЧИТЕЛЕЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОБРАЗОВАНЫХ ПЛАТФОРМ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

Аннотация

В условиях стремительного развития цифровых технологий и увеличения значимости дистанционного и смешанного обучения, возрастает необходимость совершенствования профессиональных компетенций учителей в области использования образовательных платформ. В данной статье рассматриваются методы и подходы к повышению квалификации педагогов, обеспечивающие эффективное внедрение цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс. Особое внимание уделяется программам повышения квалификации и формированию устойчивых цифровых навыков у преподавателей. Ключевые слова: образовательные платформы, цифровые компетенции, повышение квалификации, педагог, цифровизация образования, смешанное обучение. Введение. Цифровизация образовательного пространства требует от учителей новых подходов к организации учебного процесса, в том числе активного использования образовательных платформ. Однако эффективное внедрение этих инструментов невозможно без систематического повышения квалификации педагогических кадров. Цель настоящей статьи — рассмотреть методы, способствующие развитию навыков работы учителей с образовательными платформами. Интеграция цифровых инструментов способствует развитию у школьников навыков XXI века, включая цифровую грамотность, умение работать с информацией и коммуникативные способности[1. стр56]. Однако чтобы эти возможности были реализованы, учителю необходимо владеть не только техническими навыкамми, но и методикой цифровой педагогики. Рассматривая вопрос эффективного применения образовательных платформ учителями школ, необходимо прежде всего обратить внимания на сложности с которыми они сталкиваются в процессе примения цифровых образовательных ресурсов и инструментов, на уроках и внеурочной деятельности. Несмотря на очевидные преимущества цифровых платформ, их внедрение в массовую школьную практику сопряжается с рядом проблем: - Низкий уровень цифровой и методической подготовки большинство учителей, особенно старшего поколения; - Отсутствия в Узбекистане единной системы сертификации и оценки цифровых компитенции, как действующих учителей школ и преподователей ВУЗов, так и выпускников педагогических институтов; - Отсутствие локализированных инструкции, методических пособий и адаптированых сенарий уроков по конкретным предметам с применением образовательных платформ; - Технические трудности (нестабильный интернет, слабое оборудование, нехватка цифровых устройств) для создания, локализации и адоптации образовательных платфом к образовательным программам по требованию ГОС Узбекистана[3. 283стр.]; 278 “TABIIY FANLAR: DOLZARB MUAMMOLAR VA ULARNING YECHIMLARI” - В условиях высокой образовательной нагрузки, и широкого спектора ресурсов, становится актуально проблема с нехватком времени на самообразование и освоение новых ресурсов; - Последний но не менее актуальная проблема, нехватка мативации и профессиональной поддержка в освоении и разработки методики применения образовательных платформ в образовательном процессе[2. 149 стр]. Преодоление этих барьеров требует системного подхода на разных уровнях структуры: на уровне образовательной организации (школы, колледжи, институты),, муниципальных органов (ГорОНО, ОбОНО и местные хакимияты), и на госудаственном уровне. Программы повышения квалификации как инструмент развития цифровых навыков Повышение квалификации педагогов по цифровым технологиям должно носить непрерывный, адаптивный и практикоориентированный характер. Наиболее эффективными признаны следующие форматы: 1. Курсы повышения квалиффикации и переподготовки педагогических кадров. Данные курсы имеют важную роль в повышении цифровых компетенции и носят практический характер, что делает их эффективными для педагогических кадров. Не большие курсы позволяют освоить большой объём информации за короткий срок, с пракачиванием практических навыков их применения. Исходя от результатов изучения международного опыта по составлении программ курсов повышения квалиффикации по цыфровым навыкам[4. 143стр., 5. 283 стр]. Ниже предложена, приблительная наменклатура тем, котроны рекомендуется влючасть в программу.  Преимущество и недостатки применения образовательных платформ в процессе образования;  Обзор и сравнение цифровых международных платформ для разных уровень образования;  Обзор и сравнение национальных цифровых платформ во всех образовательных этапах;  Практическое освоение интерфейса платформ и инструментов создания контентов;  Методика проведения онлай-уроков, вебинарий, создание цифровых заданий;  Методика применения програм основаных на искуственного интелекта на уроках и в неурочной деятельности;  Опыт стран мира по применению учебных платформ в образовательном процессе, учеников со особенными потребностями;  Основы цыфровой гигиены и информационной безопастности;  Проектная деятельность с применением цифровых платформ. Заключение: С ростом внедрения искусственного интеллекта, виртуальной и дополненной реальности, Big Data и облачных технологий, перед педагогами встает задача постоянного обновления своих знаний и ад