ТРУДНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ В 8 И 9 КЛАССЕ

Аннотация

This paper examines the main difficulties that arise in developing punctuation skills in students in grades 8–9. Typical mistakes made by schoolchildren in punctuation are analyzed, as well as the reasons for these difficulties, including https://scientific-jl.org/obr 3 3 8 Выпуск журнала №-69 Часть–4_ Мая –2025 ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ 2181-3187 insufficient understanding of the syntactic structure of a sentence, poor development of linguistic intuition, and lack of formation of spelling and punctuation self-control. Particular attention is paid to methodological techniques aimed at overcoming the above problems and increasing the effectiveness of teaching punctuation. The work may be useful for Russian language teachers, methodologists and students of pedagogical universities. Key words: punctuation skills, learning difficulties, grades 8–9, punctuation marks, syntax, teaching methods, Russian language, schoolchildren, typical mistakes. Совершенствование синтаксического строя письменной речи учащихся – одна из наиболее актуальных проблем методики письменной речи, так как пунктуационная грамотность наших учеников продолжает оставаться низкой. Необходимо, чтобы учащиеся почувствовали практическую необходимость использования знаков препинания в повседневной речи, чтобы осознали язык не только как предмет, но и как средство обучения, общения. К работе по формированию у школьников умения строить относительно сложные синтаксические конструкции с 5 класса привели наблюдения, исследовательские данные о грамматических особенностях синтаксических конструкций, типичных для текстов обучающихся разного возраста. Ученики 5- 6 классов часто вводят в свои сочинения группы простых неосложненных предложений типа: Я подошел к берегу. Там я сел на песок. На нём видны чьи- то следы. Или: Я побежал встречать гостей один. Потому что все были заняты. Такие явления хорошо известны и объясняются тем, что ученик ещё не умеет строить сложные и осложнённые предложения. Поэтому необходимо уже в 5 классе знакомиться с пунктуационными нормами, наблюдать над структурой, смыслом, интонацией предложения, выявляя при этом условия выбора знаков https://scientific-jl.org/obr 3 3 9 Выпуск журнала №-69 Часть–4_ Мая –2025 ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ 2181-3187 препинания и формируя на этой основе соответствующие пунктуационные правила.1 При обучении важно развивать навыки анализа. Пунктуация — это не механическое применение правил, а прежде всего умение видеть структуру предложения, определять логические связи.2 Если ученик не научится "видеть" предложение целиком, он будет испытывать трудности при расстановке знаков препинания. Поэтому важны задания, направленные на синтаксический разбор, преобразование структуры, сравнение вариантов оформления текста. Мотивация — ключевой фактор успешного обучения. В подростковом возрасте внутренние стимулы часто ослаблены, и внешняя мотивация (оценка, контроль, поощрение) играет большую роль. Однако эффективнее всего работают методы, способствующие пробуждению внутреннего интереса: конкурсы, проблемные задания, ситуации выбора. Изучение пунктуации может быть интересным, если преподаватель находит подход к каждому ученику, опирается на жизненные примеры, показывает практическую значимость правильного оформления письменной речи. Разбор текстов, близких подросткам по тематике, работа с высказываниями из социальных сетей, анализ мемов или заголовков — все это может стать отправной точкой для разговора о правилах пунктуации. Учитель должен не только быть носителем знаний, но и выступать в роли наставника, организатора, мотиватора. Важно создать атмосферу доверия, уважения, интереса к предмету. Подростки очень чутко реагируют на 1 1. https://gramota.ru — официальный портал русского языка. 2 4. https://metodisty.ru — материалы для преподавателей русского языка. https://scientific-jl.org/obr 3 4 0 Выпуск журнала №-69 Часть–4_ Мая –2025 ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ 2181-3187 несправедливость, пренебрежительное отношение, критику без объяснений. Поэтому обратная связь должна быть конструктивной, поддерживающей. Среди методов обучения, эффективных в работе с этой возрастной группой, можно выделить следующие: – метод проектов, где учащиеся создают собственные тексты и оформляют их с учетом пунктуации; – дискуссии, в которых разбираются спорные случаи постановки знаков; – креативные диктанты: выборочные, комментированные, диктанты с ошибками; – работа в парах и группах, направленная на совместный анализ текста; – использование ИКТ, интерактивных заданий, онлайн-тестов, визуальных пособий. Пунктуационное умение - это интеллектуально-мыслительное действие, заключающееся в постановке или не постановке знаков препинания в коммуникативных единицах – в предложении и тексте. Оно отражает речемыслительную деятельность пишущего, связанную с поиском и реализацией средства языкового выражения, поэтому формирование пунктуационных умений учащихся необходимо тесно связывать с работ