Использование заданий, направленных на развитие компетенции самообразования у студентов

Аннотация

Ключевые слова: Данная статья посвящена изучению эффективного иностранный язык, использования заданий для формирования и интерактивная система, совершенствования компетенции саморазвития у студентов. коммуникативные В ней рассматриваются виды заданий, способствующих упражнения, формирующие, развитию самосознания, самостоятельного мышления и развивающие и умения выстраивать стратегии личностного роста, а также совершенствующие методы применения этих заданий в образовательной задания. практике. В статье также представлены передовой опыт, методические подходы и результаты оценки, связанные с повышением компетенции саморазвития студентов. Bugungi tezkor rivojlanayotgan zamonda ilm-fan texnika shiddat bilan o’sib bormoqda.Har-bir sohada taraqqiyot ilgari qadam tashlamoqda.Xususan ilm-fanda ham katta o’zgarishalr ,sezilarli yutuqlarga erishilmoqda. Har-bir fanni yangi innovasion peagogik texnologiyalardan foydalanib talabalarga yetkazib berish bugungi kundagi ta’limning asosiy talablaridan biridir. Mamlakatimizda chet tillarni o’qitishda yangicha bosqich,yangicha davr boshlandi. Chet tili darslarining o’qitish jarayonida ilg’or pedagogik texnologiyalarni, interfaol, innavasion usullardan, axborot texnologiyalardan samarali foydalanish talab qilinmoqda. Respublikamizda chet tilining o’qitilishi, chet tili o’qituvchilarining bilim va ko’nikmalarini baholashning umumevropa ramkalari tavsiyanomalari (CEFR) ga mos ravishda yangi usul va talablari ishlab chiqildi. Ushbu talablarga mos ravishda o’quv xonalari stendlar va yangi axborot kommunikativ texnikalar bilan jihozlandi. Chet tili o’rganishga bo’lgan talab ham kundan kunga oshib bormoqda. Tilni o’rganish, odatda, mashq qilish yo’li bilan amalga oshiriladi. Mashqlarning asosiy mazmuni til o’rganuvchilarda nutq faoliyati turlari bo’yicha ko’nikmalarni rivojlantirishga qaratiladi. Mashqlar nutq faoliyati turlarini egallovchi, osonlashtiruvchi va tezlashtiruvchi o’quv vositasi bo’lib, til ta’limida qo’llaniladigan mashqlar, ularning tipologiyasi masalalari metodist olimlar, lingvodidaktlar ishlarida keng tadqiq etilgan. Zamonaviy metodologiyada chet tillarini o’rganish jarayoni izchil bajariladigan mashqlarning uzluksiz zanjiri sifatida qaraladi. Mashqlarning sifati chet tilida nutq faoliyatini o’zlashtirish muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi. Chet tillarni o’rganishning faollik xususiyatiga asoslangan mashqlar muloqot tili materiali va o’rganish maqsadlarini amalga oshirish shakli sifatida ishlaydi. Boshqacha aytganda, mashqlar nafaqat lingvistik materialni o’zlashtirish vositasi, balki nutq faoliyatining har xil turlarini o’zlashtirish vositasidir. «Tizim» tushunchasi ma’lum bir tarzda birlashtirilgan elementlarning, qismlarning ma’lum bir to‘plamining mavjudligini anglatadi. Tizimning elementlari va qismlari o’ziga xos funksiyaga ega. Ular tizim elementlari o’rtasida mustahkam aloqalar mavjudligi bilan 326 Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika – Зарубежная лингвистика и лингводидактика – Foreign Linguistics and Linguodidactics Issue –2 № 6 (2024) / ISSN 2181-3701 tavsiflanadi. Bundan tashqari, bu aloqalar uning barqarorligi va yaxlitligini ta'minlaydi. Jismoniy mashqlar tizimi quyidagilarni ta'minlaydi: a) muayyan ko’nikma yoki mahorat xarakteriga mos keladigan zarur mashqlarni tanlash; b) kerakli mashqlar ketma-ketligini aniqlash; c) materialning to’g‘ri joylashishi va uning nisbati; d) muayyan material va muayyan mashqlarning tizimliligi (muntazamligi); e) turli xil nutq faoliyati turlarining o’zaro va o’zaro to’g‘ri munosabati (korrelyatsiyasi va o’zaro ta'siri). Metodik fanda mashqlar boshqacha ko’rib chiqiladi. Ba'zi olimlar uni o‘quv materialini metodik tashkil etishning tarkibiy birligi deb hisoblashadi. Boshqalar buni chet tilidagi nutq faoliyatini o’rganish birligi sifatida ko‘rishadi. Mashqlar o’qitishning turli usullarini amalga oshiradi, chet tilida nutq ko’nikmalarini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. Mashqlar turli sharoitlarda bajarilishi mumkin. Agar talabalarning e'tibori til shakliga emas, balki mazmunga qaratilgan bo’lsa, bu holda ular o’z fikrlarini ifodalash yoki matn muallifi tomonidan berilgan fikrlarni t Ye.I.Passov o’z vaqtida har qanday mashqlar kommunikativ, lingvistik va psixologik xususiyatlarga ega degan fikrni ilgari surgan edi [3]. Uning fikricha, kommunikativ mashqlar, haqiqiy kommunikativ mashqlar va shartli kommunikativ mashqlar turlariga bo‘linadi. Haqiqiy kommunikativ mashqlar muloqot jarayonida paydo bo’ladi va shartli kommunikativ mashqlar mashg’ulotlar jarayonida shartli muloqot vaziyatini yuzaga keltirishni taqozo etadi. I.V.Raxmanov esa mashqlar tizimini til va nutq mashqlari, retseptiv va reproduktiv, aspektli va kompleks mashqlar, o‘quv va sof kommunikativ mashqlar, tayyorlov va nazorat mashqlari;mashqlarni bajarish xususiyatiga ko‘ra – og’zaki va yozma, bir tilli va ikki tilli, mexanik va ijodiy, sinf va uy mashqlari, yakka, juft, xo‘r mashqlari; tanlangan materialiga asosan − dialogik va monologik nutq