МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.

Аннотация

The modern era demands new perspectives and new requirements for the educational process. Innovative pedagogical technologies are needed—ones that foster a holistic view of the surrounding world and the role of humans within it. One effective approach to addressing this issue is integrated learning. This article focuses https://scientific-jl.org/obr Выпуск журнала №-71 153 Часть–7_ июня–2025 ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ 2181- 3187 on a relevant and timely issue: the methodological features of teaching integrated science lessons in primary school. Ключевые слова: естествознание, интеграция, интегрированное обучение, начальная школа. Keywords: Science, integration, integrated learning, primary school. Следует отметить, что предметная система обучения, в том числе в начальных классах, предполагает автономное рассмотрение отдельных сторон действительности и ориентирует учащихся на частное усвоение знаний в той или иной области, слабо связанных между собой. В результате младшие школьники, получив подготовку по тем или иным предметам, затрудняются применять знания, умения и навыки при изучении других предметов на практике. Им не хватает самостоятельности мышления, умения переносить полученные знания в сходные или иные ситуации. Интеграция в начальном обучении позволяет формировать у младших школьников системность знаний как средство целостного восприятия мира и условия дальнейшего образования и самообразования. Интегрированное обучение позволяет показать учащимся мир во всём его многообразии с привлечением научных знаний литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления. Как цель обучения она дает младшим школьникам те знания, которые научат его представлять мир как единое целое, в котором эти элементы взаимосвязаны. Также интеграция может рассматриваться как средство обучения – «нахождение общей платформы сближения предметных знаний». Тогда интеграция направлена на развитие эрудиции, расширение и обновление знаний. При этом, однако, интеграция должна лишь соединить получаемые знания в единую систему, а не заменить обучение традиционным учебным https://scientific-jl.org/obr Выпуск журнала №-71 154 Часть–7_ июня–2025 ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ 2181- 3187 предметам.Интеграция в современной школе идёт по нескольким направлениям и на разных уровнях. Различают три уровня интеграции содержания учебного материала: Внутри предметная – интеграция понятий, знаний, умений и т.п. внутри отдельных учебных предметов; межпредметная – синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин; транс-(кросс) –предметная – является разновидностью межпредметной и означает сквозную связь (или синтез) конкретно данного предмета с другими предметами. Например: изучение иностранного языка на музыкально- изобразительной основе. Нормой для начальных классов являются элементы интегрирования в учебных предметах, а не интегрированные курсы. Таким образом, методической основой интегрированного подхода в начальном образовании становятся внутри предметные и межпредметные связи, которые являются "зоной ближайшего развития" для постепенного перехода к интеграции учебных предметов, более глубоко осуществляемой в старшем звене.В начальной школе интегрированные уроки целесообразно строить на объединении достаточно близких областей знаний. Например, естествознание включает сведения из географии, биологии, ботаники. Известно, что чтение как предмет включает помимо литературных текстов материалы по истории, естествознанию. Математика содержит геометрический, алгебрические и арифметические материалы. включает сведения из географии, биологии, ботаники и тд. Следует отметить, что для успешной реализации интегрированного обучения необходимо понимать функции интегрированных уроков: https://scientific-jl.org/obr Выпуск журнала №-71 155 Часть–7_ июня–2025 ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ 2181- 3187 1.Методологическая функция – формирование у учащихся современных представлений изучаемых дисциплин. 2. Образовательная функция – формирование системности, связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости осознанность познания. 3. Развивающая функция – формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширения кругозора. 4.Воспитывающая функция – отражает политехническую направленность. 5. Конструктивная функция – совершенствование содержания учебного материала, методов и форм организации обучения. Для проведения интегрированное обучение предполагает проведение уроков с широким использованием современных педагогических технологий и даже предоставлят возможность проведения бинарных уроков (то есть уроков, на которых одновременно присутствует два учителя). При планировании интегрированных уроков в начальной школе нужно обязательно обратить внимание на санитарно-гигиенические требования к данным урокам: 1) непрерывные занятия длятся не более 60 минут с 1 – 2 физминутками и 1 минипеременой; 2) если после