ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ МЕТОДОВ ПРИ ПРЕПОДАВАНИЕ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ

Аннотация

Представлены эффективные методы организации учебного процесса по электротехнике за счет творческого подхода, использования интересных приемов ведения учебного процесса, использования демонстрационных и экспериментальных методов в обучении для повышения уровня усвоения тем. Ключевые слова: Лекция, экспериментальный метод, демонстрация, демонстрационная лекция, теория, практика, творчество, инновации . The summary: The article presents effective methods for organizing the educational process in electrical engineering through a creative approach, using interesting methods for conducting the educational process, using demonstration and experimental methods in teaching to improve the level of assimilation of topics. Keywords: Lecture, experimental method, demonstration, demonstration lecture, theory, practice, creativity, innovation, Повышение уровня усвоения студентами теоретической информации, излагаемой на лекциях по электротехнике, с использованием современных передовых педагогических и информационных технологий является одним из актуальных вопросов методики обучения при подготовке квалифицированных специалистов. Демонстрационные и экспериментальные приборы на лекциях по электротехнике считаются прекрасной возможностью для студентов осознанно учиться. Дидактический потенциал наглядных материалов усиливается при передаче информации. позволяет внедрять эффективные технологии. Это эксперимент в процессе обучения. использование в контексте, связанном с Выпуск журнала №-23 Часть–1_ Март –2025 418 MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT темой, с возможностью использования в связи с практикой считается связанным.[1] визуальных материалов в проблемно-ориентированной манере , развитие навыков мышления учащихся Активация определяет возможности использования различных методов управления. Эффективность использования наглядных материалов зависит от психологических и физиологических факторов. Демонстрация преподавателем на лекции показательного эксперимента оказывает положительное влияние на студентов, изменяя их психологическое состояние восприятия информации. Одновременная работа зрительных и слуховых органов делает учебный материал более интересным и надежным, обеспечивая тем самым его прочное закрепление в памяти.[2] Ниже приведен пример объяснения учебного материала учащимся в парах с использованием различных методов в определенной последовательности. По его словам, эффективно организовать процесс можно, если начинать с 6-7-минутной лекции по новой теме, затем следует 3-4- минутная визуализация пройденного учебного материала, то есть его объяснение на основе экспериментально-практических упражнений с наглядными материалами, 3-4-минутная демонстрация эксперимента или разбор примера и, наконец, 6-7-минутные самостоятельные или групповые практические упражнения, направленные на закрепление изученного материала. Используя методы обучения таким гармоничным и последовательным образом, можно не только повысить уровень внимания обучающихся, но и, как следствие, повысить эффективность обучения.[4] Результаты психолого-педагогических исследований показали, что глубина и устойчивость излагаемого материала зависят от метода обучения. Ниже мы рассмотрим возможности проблемного обучения теме в демонстрационных экспериментах. Демонстрационные эксперименты для учащихся, создание периодических проблемных ситуаций и последовательность действий по решению проблем в некоторых случаях могут Выпуск журнала №-23 Часть–1_ Март –2025 419 MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT улучшить навыки самостоятельного мышления учащихся за счет повышения их успеваемости.[3] В качестве примеров можно привести следующие типы проблемных демонстрационных экспериментов. Эти методы отличаются друг от друга способом изложения, наглядности (реальные эксперименты, учебные фильмы, учебные плакаты, слайды, фотографии, видеоматериалы и т. д.), наличием проблемных этапов, которые позволяют учащимся самостоятельно осмысливать предлагаемую информацию, видя ее своими глазами. 1. Решение учителя о содержании эксперимента. В этом случае непосредственный отклик аудитории выражается в раскрытии содержания эксперимента. Вопросы задаются на основе найденных правил. Учитель Содержание демонстрационных экспериментов доносится до учащихся в проблемно-ориентированной форме, Задавая дискуссионные вопросы, вы улучшите свое мышление и предоставите информацию по теме. увеличивает их усвоение. 2. Разрешите содержание демонстрационного эксперимента путем обсуждения. Таким образом, посредством демонстрационного эксперимента, поставленного учителем открываемый. Предполагается, что события и явления будут противоречить теоретическому содержанию и экспериментальным результатам, данным учителем, что увеличивает возможность интеллектуального мышления и дебатов. Процесс проясняется в ходе обсуждений. 3. Объясните содержание демонстрационного эксперимента в разговорной форме. В этом стиле учитель взаимодействует с учениками во время демонстрационного эксперимента. будет в диалоге. В ходе диалога студента