МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Аннотация

В статье показаны пути использования экспериментальных методов исследования в теоретическом и практическом процессах обучения электротехническим дисциплинам, показаны они на основе этапов последовательности процессов обучения. Ключевые слова: электротехника, методы обучения, индукция, абстракция, идеализация, моделирование, мысленный эксперимент, метод аналогии, дедукция. ANNOTATION: The article shows the ways of using experimental research methods in the theoretical and practical processes of teaching electrical sciences, and shows them on the basis of the stages of the sequence of learning processes. Key words: electrical engineering, teaching methods, induction, abstraction, idealization, modeling, thought experiment, analogy method, deduction. Педагогический верховный образование в учреждениях инженер-электрик науки в преподавании различный добрый преподавание из методов использовать проблемы видя освобожден. Инженер-электрик как в теоретических, так и в прикладных науках экспериментальный исследовать из методов широкий используется. Образование в процессе этот методы также очень важный студенты, знать результаты субъективны считается. Студенты инженер-электрик науки различный добрый образование из методов использовал через уроки учителя учится. Учитель теоретический знание и эксперимент, индукция и дедукция, логика и интуитивный выводы диалектический в единстве комбинированный без студент знание полный и быстрый владение для методы, методы и преподавание инструменты последовательность выбирает [1]. Выпуск журнала №-23 Часть–1_ Март –2025 422 MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT Исследование в процессе часто знать цикл эпистемологический из формулы используется (факты - гипотеза - теория) результаты - эксперимент). Техник-электрик науки на первой тренировке обычно, студенты внимание ко всем аспектам науки проблемы показать возможность к отдельным наблюдениям, событиям, фактам, которые дают сосредоточен. С этим вместе, они тоже исследование область науки в процессе в соответствии с развивать полученные знания типичный считается фундаментом. Это их изучать в процессе первый шаг за шагом представляет собой. Эти наши слова принадлежат перу А. Пуанкаре из его работ. Это можно подтвердить, приведя примеры. " Наука" с работы построенный дом такой как из фактов состоит из. Но неиспользованный факты, дом не построен работа из коллекции другой вещь это не. Научные факты объяснить, их сущность открыть дать сосредоточен на»[1]. Техник- электрик науки образование в процессе студенты на практических занятиях и на лабораторном оборудовании или в виртуальных компьютерных программах лаборатория их работа разные по исполнению добрый физик процессы наблюдение через начальный знание они получат. Наблюдаемый события сравнение и анализ делать как результат студенты индуктивный думая основано на эмпирический обобщенный может получить результаты [2]. Индуктивный соображения так заключение вычислено, в результате о некоторых конкретных физических процессах в электротехнике знание основано на предмета все отделы о известный знание собственный внутри полученный общий заключение взято. Внимание давая если мы умрем, переживания основано на индуктивный думая полнота изучаемого предмета научный воображение не дает, потому что лаборатория их работа в исполнении этот наука типичный был все разнообразный физик процессы крышка взять возможный это не. Вот почему для в преподавании опыт информация другой информация с укрепленный идти необходимый. Выпуск журнала №-23 Часть–1_ Март –2025 423 MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT Техник- электрик науки в преподавании знаний индуктивный принципы широкий применяется. При этом во время лекций, практических и лабораторных занятий студенты наука типичный был физик событий различный стороны обсуждение делать с предварительный расчет детали и графический работа выполнять возможность предоставлена. Учитывая недостаточный уровень теоретических и практических знаний студентов при начальном обучении электротехническим дисциплинам, применение принципов индуктивного обучения является обоснованным. Результаты анализа экспериментальных данных и фактов позволяют учащимся осмыслить их в абстрактном ключе, в определенном смысле, освоить некоторую часть теоретических знаний . Так, изучение зависимости сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения проводника и вида материала обычно осуществляется с помощью индуктивных рассуждений [3]. При этом эмпирические обобщения способствуют развитию у учащихся только формально-логического, конкретно-образного мышления. Для развития научного мышления учащиеся должны знать и уметь применять в дальнейшем теоретические методы познания: абстрагирование, идеализацию, моделирование, мысленный эксперимент, метод аналогии, дедукцию. Абстракция обычно понимается как ментальное отвлечение путем выделения важных свойств и отношений из набора свойств объектов и отношений между ними. Абстракция является одним из основных методов теоретического и эмпирического уровней восприят