РАЗВИТИЕ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРОВ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

Аннотация

The article is devoted to the study of the problem of the development of scientific thinking in master's students of the psychological and pedagogical direction of training The article provides a definition of scientific thinking as a type of intellectual activity, conditioned by the specific motivation of the individual and representing the process and result of solving a scientific problem, consisting in constructing an algorithm for its solution. The article presents the results of an empirical study of masters' understanding of the specifics of scientific thinking and attitudes towards it. Key words: scientific thinking, joint productive creative activity, understanding, self-knowledge, self-development. Aннотация. Мақола кадрлар тайёрлашнинг психологик-педагогик соҳасида магистрантлар ўртасида илмий тафаккурни ривожлантириш муаммосини ўрганишга бағишланган. Илмий фикрлашнинг таърифи – бу шахснинг ўзига хос мотивацияси билан шартланган ва илмий муамони ҳал қилиш жараёни ва натижасини ифодаловчи, уни ҳал қилиш алгоритмини қуришдан иборат бўлган интелектуал фаолият тури. Магистрлар илмий тафаккурининг ўзига хос бўлган муносабатини эмперик ўрганиш натижалари келтирилган. Калит сўзлар: илмий фикрлаш, ҳамкорликдаги ижодий фаолият, тушунча, ўз-ўзини ривожлантириш, англаш. Введение. Научное мышление рассматривается как основной способ познания окружающего мира, других людей и себя самого. Практически все эксперты сходятся в том, что вопрос о понятии и структуре научного мышления недостаточно освещен в современных публикациях, как и вопрос его формирования и становления на разных этапах обучения в вузе. Нами были проанализированы доступные источники в форме монографий, учебных изданий, экспертно-аналитических докладов и отчетов по грантам. Коллектив авторов экспертно-аналитического доклада включает в структуру научного мышления следующие компоненты: − познавательная интенция, направленность на узнавание нового (любопытство); − способность сомневаться, не принимать ничего на веру (критическое мышление), опираться на проверяемые данные и уметь самому их верифицировать; Одной из важнейших задач обучения в магистратуре является процесс становления научного мышления обучающихся, способствующий написанию 132 “Ijtimoiy va gumanitar ta’lim yo‘nalishlardagi talabalarning kompetentligini oshirish: muammolar va yechimlar” mavzusida ZARMED Respublika ilmiy-amaliy konferensiya materiallari to’plami UNIVERSITETI Samarqand-2025. 23-24-may магистерской диссертации и применения психологических знаний в будущей деятельности психолога. В настоящее время существует ряд методик построения учебного процесса обучающихся в вузах. В нашем исследовании мы опирались на теорию В.Я. Ляудис, которая рассматривает учебный процесс как совместную продуктивную творческую деятельность, продуктом которой становится усвоение научных знаний, с одной стороны, и становление личности обучающегося как специалиста – с другой. Изучение научных понятий: лекционные семинарские практические занятия, чтение реферирование и конспектирование научной литературы. Понимание научных понятий: дисскуссии в учебном процессе, консультации научного руководителя, решение ситуационных задач в учебном процессе Применение научных понятий: доклады на конференциях, написание тезисов и статей, подготовка научной работы и защита. С целью качественного анализа научного мышления магистрантов было проведено анкетирование выпускников магистратур Самаркандского Государственного медицинского университета. В анкетировании приняли участие 43 магистранта, имеющие достаточно высокие результаты обучения (защита диссертации с оценками «хорошо» и «отлично», что косвенно свидетельствует о понимании и применении научных понятий). Выборку составили 87% женщин, 13% мужчин. Анкета состоит из 15 закрытых вопросов, разделенных на три шкалы: шкала 1 «Понимание сущности научного мышления»; шкала 2 «Отношение к своему научному мышлению»; По каждой из шкал проведен выборочный анализ непротиворечивости ответов. Обсуждение результатов. Анализ ответов магистрантов по шкале 1 показал противоречивые результаты: с одной стороны, практически 100% респондентов согласны с требованием повышенного уровня интеллектуального развития, знают о научном мышлении, его применении и развитии, но, с другой стороны, только 15% отметили его необходимость при проведении научного исследования. Позиции магистрантов и научных руководителей схожи по аспекту необходимости научного мышления, но противоположны – по вопросу инструментов развития научных понятий. Если магистранты первые места отводят видам учебных занятий, которые проводятся при непосредственном участии преподавателей (лекции, консультации), то научные руководители считают наиболее действенным инструментом самостоятельную работу магистрантов (чтение, реферирование и конспектирование; написание тезисов и 133 “Ijtimoiy va gumanitar ta’lim yo‘nalishlardagi talabalarning kompetentligini oshirish: muammolar va yechimlar” mavzusida ZARMED Respublika ilmiy-amaliy konferens