ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ (AR) В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

Аннотация

В статье рассматриваются возможности использования технологий дополненной реальности (AR) в обучении русскому языку как иностранному. Акцент сделан на преимуществах AR-технологий, таких как повышение мотивации студентов, улучшение визуализации лексического и грамматического материала, моделирование коммуникативных ситуаций и развитие социокультурной компетенции. Отмечены перспективы и вызовы внедрения AR в образовательный процесс, включая Ключевые слова: необходимостьметодическойподготовкиитехническогообеспечения. дополненная реальность, AR, русский язык как иностранный, цифровые технологии, мотивация, визуализация, коммуникативная компетенция, инновационныеметодыобучения. В условиях стремительного развития цифровых технологий образовательная сфера активно интегрирует инновационные методы и средства обучения. Одной из таких перспективных технологий является дополненная реальность (Augmented Reality, AR), котораяоткрываетновые возможности дляпреподавания иизучения русского языкакак иностранного. Использование AR позволяет создать интерактивную и мультимодальную учебную среду, способствующую лучшему восприятию и запоминанию учебного материала. Дополненная реальность представляет собой технологию, при которой цифровые объекты (изображения, видео, текст, аудиофайлы) накладываются на реальные объекты окружающей среды при помощи специальных приложений или устройств. В процессе обучения РКИ это позволяет реализовывать визуализацию лексики, грамматики, культурныхреалий,чтоособенноважнодлястудентов,непогружённыхврусскоязычную среду. Одним из главных преимуществ внедрения AR-технологий в обучение является повышение мотивации обучающихся. Интерактивный формат способствует вовлечённости студентов, активизации познавательной деятельности и формированию устойчивого интереса к предмету. Кроме того, AR способствует развитию пространственного и ассоциативного мышления, что положительно влияет на усвоение лексическихиграмматическихединиц. Применение дополненной реальности эффективно как при обучении в аудитории, так и в дистанционном формате. Например, при изучении лексики на тему «Мебель» или «Кухня» студент может навести камеру смартфона на изображение комнаты и увидеть названия предметов на русском языке, услышать их произношение, а также получить короткое описание. Это способствует формированию зрительныхи слуховых ассоциаций, темсамымулучшаязапоминаниеипроизношениеслов. Кроме того, AR может быть использована для моделирования коммуникативных ситуаций. Через мобильные приложения студенты могут взаимодействовать с 149 виртуальными персонажами, участвовать в диалогах, выполнять задания, связанные с культурными особенностями России. Это позволяет не только развивать языковые навыки,ноиформироватьсоциокультурнуюкомпетенцию. Интеграция технологий дополненной реальности в процесс обучения русскому языку как иностранному представляет собой важный шаг в направлении цифровой трансформации образования. AR позволяет создавать гибкие и адаптивные учебные сценарии, где обучение становится не только познавательным, но и эмоционально насыщенным. Это особенно актуально в условиях глобализации, когда возрастает потребность в эффективной межкультурной коммуникации. Использование AR не заменяет традиционные методы, а усиливает их, способствуя более глубокому усвоению материала и развитию устойчивых языковых навыков у студентов разного уровня подготовки. Несмотря на очевидные преимущества, внедрение технологий AR в обучение требует тщательной методической подготовки. Необходима разработка специализированных учебных материалов, интеграция AR в учебные курсы, подготовка преподавателей и техническое оснащение учебного процесса. Кроме того, следует учитывать уровень цифровой грамотности студентов и доступность устройств для использованияданнойтехнологии. Таким образом, дополненная реальность представляет собой эффективный инструментмодернизациипроцессапреподаваниярусскогоязыкакакиностранного.При грамотном применении AR может существенно повысить качество обучения, расширить педагогический инструментарий и создать новые условия для развития языковой личностиобучающегося. 150