L’UTILISATION DES MOMENTS LUDIQUES DANS LES COURS DE FRANCAIS

Аннотация

This article will help to consider the problem associated with teaching foreign languages at school. Namely, how to quickly attract the attention of schoolchildren to learning a foreign language, how to remove the distance between students and teacher. The author paid special attention to game moments, the use of which can, without straining students, unite them with each other and direct their interest in learning the language. Key words: game moments, method, process, dominate, functional games, goal of the game, educational games, written tasks, oral tasks, pedagogical technologies, teaching, foreign languages. Une leçon fait partie intégrante du processus éducatif. Pendant le cours, vous pourrez retracer tous les avantages et inconvénients du potentiel scientifique utilisé par l'enseignant. Un enseignant expérimenté n’a besoin que d’assister à quelques cours pour comprendre comment enseigner dans une classe donnée. C’est par le jeu que les enfants découvrent et comprennent le monde qui les entoure. Tout en s’amusant, ils travaillent sur des aspects essentiels de leur développement, notamment le renforcement de leurs compétences motrices, cognitives, sociales et émotionnelles. Toutefois, le pouvoir du jeu va au-delà de l’apprentissage précoce : il joue un rôle déterminant dans le développement de la santé mentale de votre enfant – et de la vôtre ! Découvrez pourquoi prendre le temps de jouer est à la fois ludique et sain. Chaque professeur développe son propre style et ses méthodes au fil du temps. Si une méthode convient à un groupe, elle peut ne pas être applicable à un autre. Nous pouvons distinguer des groupes de jeux en fonction de la nature de la méthodologie de jeu elle-même : - sujet; - parcelle; - jouer un rôle; - entreprise; 7 62 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2025 VOLUME 4 / ISSUE 6 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ - les imitations ; - des jeux de dramatisation. À notre avis, afin d'augmenter la motivation pour apprendre le sujet, développer la parole de l'élève, ses capacités mentales, entraîner sa mémoire et sa réflexion, dans les technologies pédagogiques modernes, il est conseillé d'inclure divers jeux éducatifs dans la leçon. Dans le jeu, l'élève réfléchit ses idées, les assimile plus profondément, le jeu fait naître le besoin de nouvelles connaissances: pendant le jeu, les élèves ont souvent différentes questions qu'ils posent au professeur. Nous examinerons plusieurs types de jeux qui aident les enseignants à diversifier leurs cours. Par exemple, au tout début, dès les premiers cours, afin de faire connaissance avec les élèves, vous pouvez utiliser des jeux selon la méthode « Brise glace ». Quel que soit le jeu que l’on choisisse, traditionnel ou numérique, il occupe une place importante dans le processus d’apprentissage d’une langue étrangère. Il ouvre de nouvelles opportunités selon le niveau et la catégorie d'âge des élèves, et contribue également à des réactions différentes tant de la part de l'enseignant que de l'élève. Cependant, le jeu n’était pas particulièrement populaire dans les méthodologies plus anciennes, et encore moins dans l’éducation des adultes, jusqu’à la troisième génération de cours audiovisuels dans les années 1980 et l’approche communicative. C’est à cette époque que sont progressivement abandonnées les théories de référence structuralistes et behavioristes qui avaient orienté l’enseignement des langues vers l’étude des formes et des structures dans les années 1950 et 1960. Le constructivisme et le cognitivisme ramènent alors l’apprenant au centre de l’apprentissage en contexte. Depuis lors, l’enseignement des langues comprend « des activités plus variées et plus « créatives » telles que des jeux, des simulations et des jeux de rôle » (Puren, 2012 [1988], p. 258). Le livre de Kare et Debieser (1978) intitulé Play, Language and Creativity. Les jeux en classe française reflètent ce nouvel intérêt à tel point que les termes « jeu » et « jeu » apparaissent de plus en plus dans les programmes officiels, les supports pédagogiques et les manuels scolaires. G.K. Selevko donne la définition suivante de la technologie du jeu : « il s'agit d'un type d'activité dans des situations visant à recréer et à assimiler une expérience sociale, dans laquelle l'autonomie du comportement est formée et améliorée » [3, p. 256]. Le concept de « technologies pédagogiques du jeu » comprend un groupe assez étendu de méthodes et de techniques d'organisation du processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques. Il convient de noter en particulier les éléments suivants: le jeu stratégique n’est qu’un espace culturel organisé pour le divertissement de l’enfant, dans lequel il va développer ses compétences. Le jeu « Qui est ? » utilisé pour développer l'automaticité chez les étudiants en utilisant l'expression « C'est ». Les eleves se donnent la main pour former un cercle. Et celui qui conduit le jeu (sélectionné en fonction du comptage) s