YAPONIYA UNIVERSITETLARIDA TALABALARNING ETIK QAROR QABUL QILISH KO‘NIKMALARI

Аннотация

This thesis examines the development of ethical decision-making skills among students in Japanese universities, focusing on the role of educational frameworks, cultural influences, and institutional initiatives. Ethical decision-making is critical in fostering responsible global citizens, particularly in Japan’s unique socio-cultural context. Through a review of pedagogical approaches, case studies, and student surveys, this study explores how Japanese universities integrate ethical education into their curricula. The findings highlight the importance of Confucian values, group-oriented decision-making, and structured ethical training programs in shaping students’ moral reasoning. The thesis concludes with recommendations for enhancing ethical education to prepare students for complex global challenges. Keywords: ethical decision-making, Japanese universities, Confucianism, collectivist culture, pedagogical approaches, students. Etik qaror qabul qilish shaxsiy va professional rivojlanishning asosiy elementi bo‘lib, odamlarga axloqiy dilemmalarni yechish imkonini beradi. Yaponiya universitetlarida ushbu ko‘nikmalarni rivojlantirish madaniy normalar, ta’lim siyosati va muassasa ustuvorliklari ta’sirida bo‘ladi. Yaponiyaning kollektivist jamiyati, Konfutsiychilik tamoyillariga asoslangan bo‘lib, guruh uyg‘unligi va axloqiy mas’uliyatni ta’kidlaydi, bu talabalarning etik muammolarga yondashuvini shakllantiradi [1]. Ushbu tezis Yaponiya universitetlarida etik qaror qabul qilish ko‘nikmalarini rivojlantirishni, pedagogik usullar, madaniy omillar va muassasa yordam tizimlarini o‘rganadi. Tadqiqot etik ta’limning samarali strategiyalari va ularning talabalarning axloqiy rivojlanishiga ta’siri haqida ma’lumot berishni maqsad qiladi. Adabiyotlar tahlili. Etik qaror qabul qilish axloqiy dilemmalarni baholash va etik tamoyillarga asoslangan harakatlarni tanlashni o‘z ichiga oladi. Rest [2] ga ko‘ra, etik qaror qabul qilish to‘rtta komponentdan iborat: axloqiy xabardorlik, muhakama, niyat va xatti-harakat. Yaponiyada Konfutsiychilik qadriyatlar, masalan, ren (xayrixohlik) va gi (adolat), etik asoslarni shakllantiradi, talabalarni shaxsiy manfaatdan ko‘ra jamoaviy farovonlikni birinchi o‘ringa qo‘yishga undaydi [3]. Takahashi [4] tadqiqotlari Yaponiya universitetlarida etik ta’lim ko‘pincha holatlarga asoslangan o‘qitish va guruh muhokamalari orqali integratsiyalashganini ta’kidlaydi, bu tanqidiy fikrlash va axloqiy muhakamani rivojlantiradi. Biroq, qattiq o‘quv dasturlari va fanlararo 37 CURRENT APPROACHES AND NEW RESEARCH IN MODERN SCIENCES International scientific-online conference yondashuvlarning cheklanganligi keng qamrovli etik ta’limga to‘sqinlik qilishi mumkin [5]. Metodologiya. Ushbu tadqiqot sifatli va miqdoriy ma’lumotlarni birlashtirgan aralash metodlardan foydalanadi. Uchta Yaponiya universiteti (Tokio universiteti, Kioto universiteti va Vaseda universiteti)dan 200 talabaning ishtirokidagi so‘rovnoma Rest [3] dan moslashtirilgan stsenariylar yordamida ularning etik qaror qabul qilish ko‘nikmalarini baholanadi. Bundan tashqari, 15 nafar o‘qituvchi bilan suhbatlar pedagogik strategiyalar va muassasa siyosatini o‘rganildi. Ushbu universitetlardagi etika kurslarining holatlari tahlili o‘quv dasturlari dizayni haqida ma’lumot olindi. Ma’lumotlar sifatli javoblar uchun tematik tahlil va so‘rov natijalari uchun statistik vositalar yordamida tahlil qilindi, manbalarga ishora qilish orqali xolis yondashuv ta’minlandi. Natijalar va muhokama Madaniy ta’sirlar. So‘rovnoma shuni ko‘rsatdiki, talabalarning 78% guruh uyg‘unligini etik qarorlarda muhim omil deb hisoblaydi, bu Yaponiyaning kollektivist madaniyatini aks ettiradi. Konfutsiychilik qadriyatlar, masalan, hokimiyatga hurmat va ijtimoiy mas’uliyat, talabalarning etik dilemmalarga javoblarida yaqqol ko‘rindi. Masalan, talabalar guruh ichidagi nizolarni minimallashtiradigan yechimlarni afzal ko‘rdi, bu Nakano [2] topilmalari bilan mos keladi. Pedagogik yondashuvlar. Holatlarga asoslangan o‘qitish o‘rganilgan universitetlarda etika kurslarining 85% da qo‘llaniladigan eng keng tarqalgan usul edi. Guruh muhokamalari va rol o‘ynash mashqlari talabalarni turli nuqtai nazarlarni o‘rganishga undadi, axloqiy xabardorlik va muhakamani oshirdi. Biroq, talabalarning faqat 30% fanlararo etika kurslariga duch kelganini bildirdi, bu keng qamrovli etik ta’limdagi bo‘shliqni ko‘rsatadi [5]. Muassasa yordami. Vaseda universitetining etika tadqiqotlari markazi kabi maxsus etika markazlariga ega universitetlar talabalarning etik muhokamalarda yuqori ishtirokini qayd etdi. O‘qituvchilar bilan suhbatlar etik xatti-harakatni mustahkamlashda murabbiylik dasturlarining rolini ta’kidladi, ammo resurslarning cheklanganligi ularning kengaytirilishiga to‘sqinlik qildi. Muammolar. Talabalar yuqori akademik bosim ba’zida etik ta’limga soya solishini ta’kidladilar, 65% baholarni axloqiy rivojlanishdan ustun qo‘ydi. O‘qituvchilar qattiq o‘quv dasturlarini etikani fanlar bo‘yicha integratsiyalashda