IMKONIYATI CHEKLANGAN O’QUVCHILARNING TA’LIM-TARBIYA JARAYONIDA PEDAGOG VA OTA-ONA HAMKORLIGI

Аннотация

В данной статье освещается значение педагогического и родительского сотрудничества в эффективной организации учебно-воспитательного процесса учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Поскольку дети с ограниченными возможностями требуют большего внимания и особого подхода в процессе обучения, для успешного осуществления их воспитания и обучения важно формирование взаимовыгодного доверительного сотрудничества педагога и родителя. Это сотрудничество выступает решающим фактором в выявлении индивидуальных потребностей учащегося, разработке индивидуальных учебных планов и их применении на практике. В статье анализируются теоретические основы и практические направления укрепления общения родителей с педагогом. Ключевые слова: учащийся с ограниченными возможностями здоровья, учебно- воспитательный процесс, сотрудничество педагога и родителей, индивидуальный подход, укрепление коммуникации, психологическое консультирование, процесс обучения, интерактивный метод, социальные навыки, индивидуальный план обучения, стратегия развития, инклюзивное образование. 103 YOSH OLIMLAR ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI in-academy.uz/index.php/yo PEDAGOGICAL AND PARENTAL COOPERATION IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF STUDENTS WITH DISABILITIES Usmanova Mokhirakhan Makhammadjan qizi Master of University of business of science non-governmental higher education institution Gmail: usmonovamoxira1601@gmail.com Annotation. This article highlights the importance of pedagogical and parental cooperation in the effective organization of the educational process of students with disabilities. Since children with disabilities require more attention and a special approach in the educational process, it is important to form a reliable interaction between the educator and the parent in order to successfully carry out their education. This cooperation manifests itself as a decisive factor in determining the individual needs of the student, developing adapted education plans and putting them into practice. The article analyzes the theoretical foundations and practical directions of strengthening communication between parents and educators. Keywords: student with disabilities, educational process, pedagogical and parental cooperation, individual approach, communication strengthening, psychological counseling, educational process, interactive method, social skills, personalized education plan, development strategy, inclusive education. Kirish. Imkoniyati cheklangan o‘quvchilarning ta’lim-tarbiya jarayonini har tomonlama qo‘llab-quvvatlash – bugungi kunda jamiyatning eng dolzarb masalalaridan biri hisoblanadi. Ushbu o‘quvchilar jismoniy, aqliy yoki sezgi a’zolaridagi nuqsonlar sababli an’anaviy ta’lim shakliga to‘laqonli qo‘shila olmasliklari mumkin. Shuning uchun ham ularga moslashtirilgan ta’lim dasturlari, maxsus pedagogik va psixologik yondashuvlar zarur bo‘ladi. Biroq bu jarayonni muvaffaqiyatli amalga oshirishda eng katta mas’uliyat, avvalo, pedagog va ota- onaning chambarchas hamkorligiga bog‘liq. Zero, o‘qituvchilarning kasbiy kompetensiyasi bilan bir qatorda, ota-onaning faol ishtiroki va ularning bolaga bo‘lgan mehr-muhabbati, yordami va nazorati ushbu sinf o‘quvchisining rivojlanishi va jamiyatga integratsiyalashuviga katta ta’sir ko‘rsatadi. Mazkur maqolada imkoniyati cheklangan o‘quvchilarning ta’lim-tarbiya jarayonida pedagog va ota-ona hamkorligining nazariy asoslari, amaliy ahamiyati, xorijiy va mahalliy tajribalar, olimlarning ilmiy qarashlari hamda ushbu hamkorlikni yanada samarali qilish usullari atroflicha tahlil qilinadi. Qolaversa, maqolada ayrim muammolar, to‘siqlar va ularni bartaraf etish bo‘yicha tavsiyalar ilgari suriladi. Mavzuga oid adabiyotlar tahlili. Avvalo, imkoniyati cheklangan o‘quvchilar toifasiga kimlar kirishi haqida qisqacha ma’lumot berish kerak. Bu toifaga nogironlik holati bilan tug‘ilgan yoki keyinchalik turli sabablarga ko‘ra jismoniy yoki aqliy rivojlanishida nuqson paydo bo‘lgan bolalar kiradi. Ba’zi hollarda ko‘rish, eshitish, harakatlanish yoki nutq apparati cheklangan o‘quvchilar bo‘lishi mumkin, boshqa hollarda esa intellektual rivojlanishida biroz orqada qolgan yoki hissiy-emotsional muammolarga ega o‘quvchilar ham shu toifaga kiritiladi. Ular har biri o‘ziga xos pedagogik yondashuv va moslashtirilgan dars usullariga muhtoj bo‘ladi. Ayni shu sharoitda o‘qituvchining bilim va mahorati, maxsus qo‘llanmalar va texnologiyalardan foydalanish, psixologik-pedagogik metodlarni qo‘llash kabi jihatlar faqatgina o‘quv muhitida emas, balki uy sharoitida ham mustahkamlanishi lozim. Shu boisdan, ota-ona 104 YOSH OLIMLAR ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI in-academy.uz/index.php/yo va pedagog har kuni, doimiy aloqada bo‘lib, bolaga ko‘mak beruvchi reja asosida ishlashi zarur. Shunday muvofiqlashtirilgan hamkorlik ro‘y bermasa, o‘quvchining jamiyatga integratsiyalashuvi, rivojlanishi sekinlashishi yoki, hatto, butkul to‘xtab qolishi ham mumkin. M.Turdimov “Psixologik yordamga muhtoj bolalarni o‘qitish metodikasi” asarida shunday