ПРИНЦИПЫ И ТЕХНОЛОГИИ ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТРЕНИНГОВ

Аннотация

the article describes the principles and technologies of psychological trainings for the professional development of teachers. The author examines the main principles and technologies of psychological trainings proposed by various authors. The results of the study on the factors of the prospects of work in the field of psychological trainings in the development of teachers are presented. В процессе тренинга принципы работы и техники вводятся в практику которые могут быть отнесены к гуманистическому направлению в психологии. Принятия участия в тренинге предусматривает получение нового опыта. И это является еще одним механизмом, обеспечивающим изменения. Когда человек открыл для себя что-то новое, его личность не может оставаться прежней. Основными принципами проведения психологических тренингов считаются следующее: 1. Добровольность участия — Участники принимают участие по собственному желанию, без принуждения. 2. Конфиденциальность — Всё, что происходит на тренинге, остаётся внутри группы. 3. Активность и вовлечённость 25 International scientific journal “Interpretation and researches” Volume 1 issue 9 (55) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2 — Эффективность тренинга зависит от активного участия каждого. 4. Безоценочность — Выражение мнений, чувств и переживаний происходит без критики и осуждения. 5. Уважение к личности — Каждый участник имеет право на своё мнение, свои чувства и свои границы. 6. Безопасная атмосфера — Создание условий, в которых участники могут быть открытыми и искренними. 7. Обратная связь — Регулярный обмен мнениями и впечатлениями в конструктивной форме. 8. Актуальность и направленность на развитие — Темы и упражнения подбираются исходя из целей участников и задач тренинга. 9. Опора на собственный опыт участников — Работа идёт через личные переживания, а не только через теоретические знания. 10. Постепенность и системность — Работа строится от простого к сложному, учитывая динамику группы. Важным условием эффективности тренингового процесса является возможность создания групп по тем критериям, которые вытекают из цели и программы занятий. В этих случаях вопросы обучения (которые ставит в некоторых случая тренинг) решаются быстрее, темп обучения растет, практически не возникает сбоев, а внутренние конфликты в группе носят фрагментарный характер. Подобная практика комплектования тренинговых групп предполагает этап психодиагностики или тестирования будущих участников, а затем подбор их в группы в соответствии с полученными данными. Важен вопрос о том, какие свойства личности способствуют, а какие препятствуют эффективному групповому воздействию. Опыт использования групповых форм работы показывает, что эффект наблюдается тогда, когда группа укомплектована по принципу гетерогенности. Это означает, что в группе собираются участники, обладающие разнообразными личностными качествами по принципу противоположности или взаимодополняемости. В группе с гетерогенной структурой наблюдается более активный интерес к занятиям, более разнообразны ожидания к содержанию занятий, чем в группе с гомогенной структурой, когда участники обладают сходными личностными 26 International scientific journal “Interpretation and researches” Volume 1 issue 9 (55) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2 качествами. Использование принципов гомогенности / гетерогенности при комплектовании групп должно исходить из целей и задач групповых форм работы, а если состав групп уже задан, необходимо выяснить, насколько они гомогенны или гетерогенны по тем или иным признакам. Однако работа в гомогенных группах также бывает достаточно эффективной, если тренер ориентирован на быстрое достижение целей тренинга. В этом случае в группе возникает общий активный настрой на обучение, общая установка на доброжелательное восприятие друг друга. Примером может служить тренинг корпоративности для работников фирмы или предприятия, основная цель которого – повышение сплоченности коллектива. В то же время при работе с гомогенными группами необходимо учитывать их особенность, которая заключается в том, что в них существует дефицит разнообразия «подражательных» моделей поведения, так как участники группы имеют схожие характеристики. Формирование новых поведенческих моделей происходит замедленно, пассивно, когда яркий образ внезапно запечатлевается в сознании всех участников, даже без их на то желания. Поэтому в гомогенных группах необходимо использовать специально подготовленную программу, чтобы избежать потери активного интереса участников к занятиям. В процессе создания группы необходимо учитывать самые разнообразные факторы, связанные как с психологическим состоянием человека (шок, апатия, чувство неполноценности, пессимизм и т. д.), так и с личностными особенностями участников тренинга, которые необходимы для успешного проведения групповых занятий. Опыт использования групповых форм работы показывает, что основная причина неудач в их проведении – это неправильное комплектование группы. С целью повышения эффективности группового воздействия важно