ТИПЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ФИЛОЛОГИЧЕСКИМ ПРЕДМЕТАМ И МЕТОДИКА ИХ СОЗДАНИЯ

Аннотация

Рассмотрены виды тестовых заданий по филологическим дисциплинам и методика их создания, дано определение теста, пояснено понятие предметной области. Тестовые задания разделены на виды, приведены примеры. Показано, что компетентностные знания, умения и навыки студентов можно оценить на основе тестовых образцов. Ключевое слово: тест, типы тестов, домен, компетенция, оценка, тест, основанный на норме, тест, основанный на критерии, открытый и закрытый тест. Тенденция развития современного общества определяет приоритетные направления модернизации образования и его качества. Мониторинг и диагностика состояния образовательных учреждений, систематический анализ объективных результатов обучения в целях обеспечения уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям общества и государства, считаются важным условием повышения качества образования. В этой связи особое место занимают педагогические измерения, основанные на использовании тестовых заданий, которые позволяют обеспечить высокий уровень объективности, справедливости и равенства при оценке уровня подготовки обучающихся и абитуриентов при приеме в высшие и средние специальные и профессиональные учебные заведения. Педагогические измерения — раздел педагогики, разрабатывающий и применяющий методы и средства измерения и оценки результатов учебной деятельности тестируемых. Тест в сфере образования — это метод объективной оценки уровня подготовки тестируемых по определенным учебным предметам или образовательным программам. Выполнение тестовых заданий — это интеллектуальная деятельность, которая осуществляется в ограниченное время и в контролируемых условиях. Объективность результатов тестовых испытаний зависит, прежде всего, от качества тестовых заданий, поэтому при разработке заданий необходимо учитывать требования, основанные на теории и практике современной тестологии. Здесь следует отметить, что тестология — это наука, изучающая возможности оценки различных качеств личности с помощью специально разработанных тестов и методов их интерпретации, а тестолог — это специалист, занимающийся теоретическими и практическими вопросами тестологии. Современная тестология — это зрелая прикладная наука, объединяющая основные понятия и термины создания тестовых заданий, принципы, формы (структуру), требования к содержанию, трудности, шкалы оценки тестовых заданий, то есть критерии создания 4 97 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2025 VOLUME 4 / ISSUE 6 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ банка тестовых заданий. Изучение опыта зарубежных стран по актуальным проблемам образовательных тестов показало, что во многих странах (Англия, Франция, Германия, Япония, США) за последнее десятилетие наметилась тенденция к изменению процесса тестирования. Подчеркивается, что тесты на основе открытых вопросов не должны ограничиваться закрытыми тестами, а должны предоставлять возможность проверять не только знания обучающегося, но и его навыки решения проблем, рассуждения, мышления и другие способности, а также практические задания. Научно-методические основы тестирования, их применение и опыт зарубежных стран в этой области требуют, чтобы тестирование (оценка) проводилось в соответствии с целью. То есть в тестах, проводимых при приеме, мониторинге, сертификации или других процессах, рекомендуется использовать открытые или закрытые тестовые задания в зависимости от цели. Если обратиться к истории, то первые точные сведения о массовом использовании практик тестирования относятся к китайскому государству в 2200 году до нашей эры. В этот период государственные учреждения Китая проводили специальный экзамен при приеме на работу. Только граждане, успешно сдавшие этот экзамен, принимались на государственную службу. Например, чтобы стать почтальоном, граждане должны были сдать тесты по письму, арифметике, верховой езде и стрельбе из лука. Создание системы государственных организаций, начавшееся в Британии в 1830-х годах и в Америке в 1889 году, и организация механизмов набора работников брали за образец методы древних китайцев. К 20 веку тестирование стало очень популярным в Европе и Америке. В частности, рос спрос на тесты на интеллект (IQ-тесты), предназначенные для оценки умственных способностей человека. Эти тесты также включали оценку таких способностей, как память и понимание. Важный вклад в популяризацию этого типа инструмента оценки внес тест, созданный французским министром народного образования Альфредом Бине. Альфред Бине использовал этот тест для оценки способностей учеников, которые не могли хорошо усвоить школьные уроки. Позже Альфред Бине в сотрудничестве со своим коллегой Теодором Симоном начал использовать этот тест для различных целей. Их эксперименты были привезены в Америку в 1916 году, и ученый Стэнфордского университета Луи Терман дополнительно усовершенствовал эти инструменты оценки. Вероятно, поэтому один из современных тестов на интеллект называется тестом Стэнфорда-Бине. Тесты впервые были использованы в процессе приема в США в 193