МЕТОДИКА УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Аннотация

The following describes methods for developing communicative tolerance of schoolchildren in detail with mental retardation in the process of studying the Russian language and literature. Particular attention was paid to the use in preschool education of exercises and didactic games that develop the cognitive abilities of school students with delayed mental development, and the cooperation of parents and educators. The article is intended for researchers and teachers of schools engaged in education of children having problems with mental development. Ключевые слова: Комплекс, педагогический, условия, толерантность, эффект, формирование, коммуникация, психолого-педагогический процесс, гипотеза, онтогенез, апробация. Key words: Complex, pedagogical, conditions, tolerance, effect, formation, communication, psychological and pedagogical process, hypothesis, ontogenesis, testing. ВВЕДЕНИЕ. Актуальность проблемы коммуникативной толерантности вызвана потребностями современных подходов к исследованию проблем, связанных с общением и межличностным взаимодействием учащихся в начальной школе. Развитие коммуникативной толерантности учащихся в процессе изучения русского языка и литературы в начальных классах, требует современного пересмотра разнообразных факторов, из которых наиболее важным является общение. Сформированная у детей толерантность позволяет им вступать в коммуникативные связи с другими людьми, этически грамотная позиция в общении делает ребенка толерантным. Именно толерантность является главным условием эффективного взаимодействия между людьми. Толерантность в общении у детей способствует познанию позиции, мнения другого, стабилизирует сам процесс коммуникации. Анализ литературы по теме. Формирование коммуникативной толерантности учащихся в процессе изучения русского языка и литературы в начальных классах вызывает закономерный интерес исследователей, педагогов-практиков, дефектологов, социальных педагогов, что обусловлено ростом социальных ожиданий по отношению к образовательным учреждениям и современными тенденциями интеграции детей в современном обществе. 257 Iyun, 2025-Yil Однако исследований, посвященных формированию коммуникативной толерантности учащихся практически нет. Малоизученными в современной педагогике остаются вопросы развития толерантного общения у детей в процессе изучения русского языка и литературы в начальных классах. Недостаточно полно определены основные компоненты содержания коммуникативной толерантности, факторы, влияющие на ее формирование у детей, педагогические условия, создание которых способно положительно влиять на развитие коммуникативной толерантности учащихся в процессе изучения русского языка и литературы в начальных классах. Изучение развития коммуникативной толерантности позволяет выделить противоречие между: а) существующими традиционными направлениями воспитательной работы с детьми и необходимостью организации специальной систематической работы, направленной на развитие коммуникативной толерантности у детей начальных классов; б) пониманием важности создания в школе условий, обеспечивающих развитие коммуникативной толерантности у детей и недостаточным уровнем проработанности их содержания в процессе изучения русского языка и литературы в начальных классах. Методика исследования. С учетом данных противоречий в работе сформулирована следующая проблема исследования: изучение развития коммуникативной толерантности у детей в процессе изучения русского языка и литературы в начальных классах. Цель исследования — разработка и апробация программы развития коммуникативной толерантности у детей процессе изучения русского языка и литературы в начальных классах. Комплекс педагогических условий, способствующих развитию коммуникативной толерантности в процессе изучения русского языка и литературы в начальных классах. Развитие коммуникативной толерантности у детей наиболее эффективно, если реализуется процесс целенаправленной коррекционно-развивающей работы посредством специального дидактического материала на коммуникативно-ориентированных уроках русского языка и литературы в начальных классах. В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи: 1. Рассмотреть в обзоре литературы сущность, структуру и основные характеристики коммуникативной толерантности. 2. Проанализировать основные условия развития коммуникативной толерантности у учащихся в младшем подростковом возрасте. 3. Раскрыть культурно-образовательный потенциал русского языка и литературы в контексте формирования коммуникативной толерантности личности в начальных классах. 4. Теоретически обосновать и разработать программу развития коммуникативной толерантности у детей в процессе изучения русского языка и литературы в начальных классах. 5. Провести анализ результатов развития коммуникативной толерантности у детей в процессе изучения русского языка и литературы в начальных классах. 258 Iyun, 2025-Yil Для решения поставленных задач и проверки гипотезы в работе применялись комплексные