МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

Аннотация

Освоение методики преподавания русского языка как иностранного становится важным условием и неотъемлемой частью подготовки студентов высших педагогических учреждений Узбекистана к будущей профессиональной деятельности. Цель статьи - подробно описать лингвистические и речевые аспекты обучения устному и письменному общению на русском языке как иностранном, как новом языке. Ключевые слова: методика, педагогика, иностранный язык, устная речь, письменная речь, аудирование, грамматика, лексические единицы, механизм аудирования, техника чтения. Слово «методический» произошло от греческого «methodos», что означает «способ». Сейчас это слово употребляется в двух значениях. 1.Совокупность приемов, методов и форм работы учителя по преподаванию какого- либо предмета, то есть искусство и мастерство учителя. 2.Наука, изучающая возможности и средства достижения максимального результата образовательного процесса, то есть теория преподавания какого-либо предмета. Методическая наука родилась из практики, чтобы ее осмыслить и подчеркнуть положительный опыт. Развитие науки и практики происходит в полном взаимодействии. Как известно, теория всегда обогащается практикой. Но в то же время практика может быть успешно реализована только в том случае, если она базируется на определенных знаниях, теоретических основах и законах. Методология — это теоретическая и практическая наука, в которой мастерство учителя, умение адаптировать общие методические рекомендации к конкретным образовательным условиям всегда имеет большое значение. Преподавание русского языка как иностранного — сложная задача, требующая разнообразных методов и приемов обучения. Хороший преподаватель должен обеспечить эффективное изучение языка студентами, а также вовлекать и мотивировать их. Методика изучения русского языка направлена на формирование коммуникативной многоязычной личности, обладающей принципами оценивания, присущими разным культурам, и способной к педагогическому взаимодействию в процессе обучения русскому языку как иностранному. Обучение учащихся русскому языку предполагает формирование у них необходимого в каждом классе уровня навыков и умений по четырем основным видам речевой деятельности, приобретаемым на этом языке: аудированию и пониманию речи, говорению, чтению и письму, а также динамику приобретения умений вступать в коммуникацию в форме умения самостоятельно обмениваться и высказывать свое мнение в различных речевых ситуациях, возникающих в учебной и трудовой деятельности, в 4 40 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2025 VOLUME 4 / ISSUE 6 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ семье и общественных местах, осмысливать услышанное, а также получать информацию посредством чтения письменных источников, выражать свое отношение к событиям. Основная задача, которую необходимо выполнять на уроках русского языка и литературы, — постоянно развивать у учащихся интерес и понимание слова, объяснять им значение слова и его место в различных текстах. Междисциплинарные исследования можно сравнить с развитием мышления. Изучение дисциплин во взаимосвязанном ключе развивает у учащихся способность наблюдать за изучаемыми в том или ином предмете событиями и явлениями. Это позволяет ученику иметь четкое представление о событиях и явлениях. При преподавании русского языка и литературы в неразрывной связи с другими предметами учитель в процессе объяснения и закрепления нового материала, а также при повторении и обобщении связывает его с темой и использует тексты различного содержания, побуждающие ученика к логическому, аналитическому наблюдению. Использование таких текстов учит ученика творчески мыслить, понимать текст, служит обогащению его знаний и мировоззрения. Одной из основных задач учителя является адаптация практических заданий, разработанных для работы с текстами, которые соответствуют требованиям международной программы оценки (PISA, PIRLS), направленной на развитие логического мышления и практических навыков учащихся. Это предполагает формирование навыков понимания текста, аналитического, критического мышления и отношения. Если ученик не может логически и критически или творчески мыслить над заданиями в таблицах и схемах вне текста, это свидетельствует о дефиците грамотности чтения. Тренировка произношения — аспект практического курса обучения русскому языку как иностранному, направленный на формирование навыков аудирования и произношения (умение правильно воспринимать услышанное, связывать его со смыслом и соответствующим образом воспроизводить, быстрота, устойчивость). Если развит фонетический (смысловой) речевой слух и установлены связи между слухо- акустическими, инструментальными и фонематическими сторонами речи, в результате чего произношение имеет достаточный уровень точности, то фонетические навыки можно считать сформированными. Требования к уровню навыков аудирования и говорения зависят от целей и условий обучения, в ряде случаев они ограничиваются определением приемлемого произношения. При обучении русскому языку ра