ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ПУТЬ К РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Аннотация

В статье обсуждается главная задача современного образования — подготовка личности, которая умеет адаптироваться в обществе, самостоятельно развиваться и эффективно работать. Рассматриваются особенности и важность интерактивных методов обучения, предполагающих активное участие всех участников учебного процесса. Особое внимание уделяется объяснительно-иллюстративной технологии, её этапам, преимуществам и недостаткам. Отмечается необходимость интеграции традиционных и современных методов обучения для достижения наилучших результатов. Ключевые слова: интерактивные методы, педагогические технологии, объяснительно-иллюстративное обучение, воспитательная работа, коррекционная деятельность, современное образование, информационно-коммуникативная компетентность, образовательный процесс. Интерактивное педагогическое взаимодействие направлено на изменение, совер- шенствование моделей поведения и деятельности участников педагогического процесса и характеризуется высокой степенью интенсивности общения его участников, их коммуникации, обмена деятельностями, сменой и разнообразием видов, форм и приемов деятельности, целенаправленной рефлексией участниками своей деятельности, состоявшегося взаимодействия. В условиях современного общества информационно-коммуникативная компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением информационных и коммуникационных технологий, становится важнейшей составляющей его профессионализма. Интерактивное обучение – это специальная форма организации образовательного процесса, суть которой состоит в совместной деятельности учащихся над освоением учебного материала по решению общих, но значимых для каждого проблем, в обмене знаниями, идеями, способами деятельности. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебно-воспитательного процесса. В связи с этим стремлением педагогов повышать качество обучения все настойчивее звучит призыв к переходу с отдельных методик на педагогические технологии. По сравнению с обучением, построенным на основе методики, технология обучения имеет серьезные преимущества. 1. Основой технологии служит четкое определение конечной цели. В традиционной педагогике проблема целей не является ведущей, степень достижения определяется неточно, «на глазок». В технологии цель рассматривается как центральный компонент, что и позволяет определять степень ее достижения более точно. 2. Технология, в которой цель (конечная и промежуточная) определена очень точно 51 (диагностично), позволяет разработать объективные методы контроля ее достижения. 3. Технология позволяет свести к минимуму ситуации, когда педагог поставлен перед выбором и вынужден переходить к педагогическим экспромтам в поиске приемлемого варианта. Выделим наиболее распространенные группы педагогических технологий: 1. Технологии объяснительно-иллюстративного обучения. 2. Личностно-ориентированные технологии обучения. 3. Технологии развивающего обучения. Чаще всего критике подвергаются объяснительно-иллюстративные технологии, т.к. сами по себе они считаются традиционными и потому устаревшими. Они якобы тормозят реформирование системы образования, приспосабливая неэффективные средства для эффективного решения задач. Так ли это на самом деле? Анализ психологических средств, используемых в объяснительно- иллюстративных технологиях, работы способов организации деятельности, общения и отношений детей проводились только в общеобразовательных учреждениях-школах, поэтому нельзя делать односторонние выводы о неэффективности применения объяснительно-иллюстративных технологий в целом. Еще Д.И.Менделеев предупреждал: «Знания без воспитания - меч в руках сумасшедшего». Объяснительно-иллюстративный или информационно – рецептивный метод состоит в том, что педагог разными средствами предъявляет информацию об объекте изучения, а обучающиеся всеми органами чувств воспринимают ее, осознают и запоминают. Сообщающее обучение характерно тем, что педагог излагает знания в обработанном «готовом» виде, дети воспринимают и воспроизводят его. Технология объяснительно-иллюстративного обучения позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и учащихся. Сообщающее (объяснительно-иллюстративное) обучение характерно тем, что учитель излагает знания в обработанном, "готовом" виде, ученики воспринимают и воспроизводят его. Этапы деятельности учителя и ученика в этом дидактическом процессе выглядят так: учитель информирует о новых знаниях, объясняет; организует осмысление учебной информации; организует обобщение и закрепление знаний; организует применение знаний и оценивает степень их усвоения. Ученик воспринимает информацию; осмысливает, углубляет понимание материала; обобщает усвоенный материал; закрепляет изученное путем повторения; применяет изученное в упражнениях, заданиях. Этапы деятельности воспитателя и воспитанника в этом дидактическом процессе выглядят так: воспитатель информирует о новых знаниях, объясняет; организ